小学数学教学评一体化教学模式的实践

摘要：在现代化小学数学教学中，教师就需要意识到课堂讲解、学生学习、教学评价之间的一体性，从传统以提高学生考试成绩为主转变为学生思维能力、解决问题能力以及情感态度的培养。而教学评一体化教学模式旨在通过教学、评价的有机融合，促进学生全面能力的发展，可以使学生在学习的每一个环节中都能得到有效的指导和鼓励。因此，本文分析了小学数学教学评一体化教学模式的实践策略，希望可以有效促进小学数学教育改革。

关键词：小学数学；教学评一体化教学模式；实践策略

前言：随着教育改革的发展，传统教育模式的问题逐渐显现，特别是在小学数学教学中常常是教学与评价单独存在，很难有效提升学生学习效果。在新时代教育背景下，教学并不仅仅是讲解课本知识，更是培养学生数学思维、解决问题等综合能力。因此，小学数学教师就需要构建小学数学教学评一体化教学模式，打破传统教学与评价之间的壁垒，使二者之间形成良性互动，形成一个闭环，从而更有效地促进学生数学能力的全面发展。

一、优化教学过程

在小学一年级数学教学评一体化中，由于学生年龄较小、认知水平较低教师在教学时仍然需要把握学习方向，让学生在明确目标的带领下进行学习，从而加强学生学习与记忆的能力。同时，教学与评价的融入可以让教师对学生学习程度有更深层次的了解，从而更好的调整教学方案，避免了传统教学中的“一刀切”问题。优化教学过程不仅可以提高教学效率，还可以激发学生兴趣，促进学生数学逻辑思维的发展。例如，在《5以内数加与减》内容教学时，教师就需要优化教学设计，增强学生对知识的理解与应用。首先，课前教师可以设计预习卡，引导学生提前掌握加减法的概念、简单算式，在课堂学习时可以更加轻松、游刃有余。其次，在课堂教学时，教师就可以通过随堂检测的方式了解学生学习情况，不仅可以进行适当点拨，还可以制定具有针对性的教学方案。最后，教师通过巩固卡对学生的作业进行分析，针对性地反馈，确保学生对知识点的掌握和巩固。通过这种多环节的优化过程，教师能够灵活调整教学内容，提升学生的学习效果。

二、明确学生主体地位

在小学数学教学评一体化模式中，教师就需要明确学生学习的主体地位，引导学生积极参与到课堂知识探究中，培养学生数学思维的发展，增强学生对问题的发现与解决能力。在传统教学模式中，大部分教师都比较注重教材知识讲解，忽略了学生学习的自主性与实践性，导致学生被动学生，很难激发学生学习兴趣与动力。通过明确学生的主体地位，可以增强学生的自主学习能力，培养其批判性思维和协作精神，同时促进学生对数学知识的深度理解和灵活应用。例如，在《10以内数加与减》教学中，明确学生的主体地位至关重要，教师就需要通过小组合作的方式增强学生学习的主体地位。在实际教学时，教师就可以设计简单的题目，并让学生以小组的方式进行学习，互相分享解题思路与方法，培养他们的协作精神与表达能力。生生之间的互动不仅有助于加强学生对知识的理解，还能锻炼学生之间的沟通与合作能力。接下来，在学生完成合作任务后，教师就可以让每组派一位代表展示解题过程，其他小组的同学可以提出问题或建议，通过思维的碰撞可以进一步促进学生数学思维的发展，还可以增强学生自我反思和知识的内化。通过这种方式展开教学，可以让学生在整个学习过程中都处于主动地位，增强学生的参与感与体验感，从而提升数学学习能力。

三、开展多元化评价

传统的单一评价方式往往仅限于测试成绩，忽视了学生综合能力的培养和个性化发展。而多元化评价则能够从多个角度、多个维度对学生进行全面考察，既关注学生的学习成绩，也注重其思维能力、动手能力和合作能力等方面的成长。在小学数学教学评一体化模式下开展多元化评价，可以让教师对学生学习状态与发展潜力有完全的了解，从而实现精准教学，更好的促进学生全面发展。例如，在《100以内数的认识》这一教学内容中，开展多元化评价的核心在于通过多种形式的评价手段，综合反映学生在数学认知、计算能力以及学习态度等方面的表现。在学生学习过程中，教师就需要观察并记录学生的课堂表现、合作能力、思维逻辑等，了解学生在学习中的优势与不足，同时，还需要设计难度不一的习题，了解学生的学习结果。通过这些测评，不仅能够评估学生的最终掌握情况，还能评估他们在面对新问题时的思维反应能力和解决问题的策略。通过这些多元化的评价方式，教师可以全面了解每个学生的学习进展，并根据评价结果调整教学内容，促进学生在数学学习中的全面发展。

结束语：综上所述，小学数学教学评一体化教学模式不仅是教学方法的创新，也是教育理念的深刻变革。通过将教学与评价结合在一起，可以让教师了解学生在学习过程中的不足，便于及时调整教学方案，从而更好的提升学生学习效果，真正实现教学目标的多维度达成和学生综合能力的全面发展。

参考文献：

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[2]陈爱萍.互联网时代的小学数学教学模式探究[J].教育界，2020（52）：30-31.