普通高中“1+N 智慧劳育”课程开发研究

本文系：河南省教育科学规划 2024 年度一般课题，课 题 名称《普通高中“1+N智慧劳育”课程开发与实施研究 》课题编号：2024YB1151 研究成果

摘要：在新时代背景下，普通高中教育正面临着前所未有的挑战与机遇。随着社会对人才综合素质要求的日益提升，劳动教育作为培养学生实践能力、创新思维和社会责任感的重要途径，其重要性愈发凸显。在此背景下，“1+N 智慧劳育”课程应运而生，为普通高中教育注入了新的活力。

关键词：1+N；智慧劳育；课程开发

“1+N 智慧劳育”课程模式，以“1”为核心，即构建一个综合性的劳动教育实践平台，该平台融合了现代科技与传统技艺，旨在为学生提供沉浸式的劳动体验。而“N”则代表着多元化的课程模块，这些模块既涵盖了农业、手工业等传统劳动领域，也包括了与现代科技紧密结合的新兴劳动领域，如智能制造、虚拟现实等。通过这种模式，学生不仅能够学习到丰富的劳动知识和技能，还能在实践中培养创新思维和团队协作能力。

一、普通高中“1+N 智慧劳育”课程开发意义

针对普通高中“1+N智慧劳育”课程的开发价值可以从学生、教师及教学三个维度进行深入剖析。对于学生而言，这一课程模式不仅是对传统劳动教育的智慧性革新，更是培养学生劳动素养的重要途径。通过参与智慧劳动课程活动，学生能够在实践中锻炼创新创造精神与科学探索精神，同时提升劳动实践能力，为将来成为全面型人才奠定坚实基础。具体而言，智慧劳动课程能够激发学生的创新思维，使他们在解决实际问题的过程中学会运用科技手段，提高劳动效率与质量[1]。

对于教师而言，“1+N智慧劳育”课程的开发与实践无疑是一次教育思维与观念的革新。通过不断探索与实践，教师能够提升自身在劳动教育领域的专业素养，更好地引导学生参与劳动实践。除此之外，这一课程模式要求教师具备跨学科整合能力，能够打破学科壁垒，创新教学方式，从而促进学生综合素质的全面发展。

在教学层面，“1+N智慧劳育”课程能够转变传统劳动教育课程的形式与内容，以跨学科、项目式等新型教学模式为突破口，打破传统劳动教育的局限性。这种创新性的课程开展模式不仅能够丰富劳动教育的内容以及形式，还能够提升劳动教育的实效性与吸引力，助力普通高中劳动教育实现创新与有效发展。

二、普通高中“1+N 智慧劳育”课程开发要点

（一）构建以学生为中心的智慧劳育课程框架

在“1+N 智慧劳育”课程设计体系中，构建一个以学生为核心、兼顾个性化与全面性的智慧教育框架是首要且至关重要的任务。此框架旨在确保每位学生均能在其兴趣与特长的引领下，探索出最适合自己的学习路径。为实现这一目标，课程设计的灵活性与适应性成为了不可或缺的要素。它不仅需要覆盖广泛的学习内容，以满足不同能力层次学生的需求，更需激发学生的内在动力与创造力，让他们在劳动教育的探索中焕发无限可能[2]。

智能化教学平台的引入为此目标的实现提供了强有力的技术支撑。通过大数据分析，平台能够精准描绘每位学生的学习画像，包括学业表现、兴趣偏好及潜在能力等，进而为每位学生生成个性化的学习方案。这一方案不仅贴合学生实际，更能引导他们挖掘自身潜能，实现自我超越。在这一框架下，教师的角色也发生了深刻转变。他们不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习旅程中的指导者与促进者。通过线上线下融合的互动模式，教师能够即时获取学生的学习反馈，提供精准有效的指导与支持，助力学生克服学习难关，达成学习目标。

（二）融合现代科技与传统技艺，丰富劳育课程内容

在“1+N 智慧劳育”课程设计中，融合现代科技与传统技艺，旨在为学生打造一个既前沿又富有文化底蕴的学习空间。在农业劳动教育领域，VR技术构建出逼真的农田场景，让学生仿佛置身于真实的耕作环境中，亲身体验从播种到收获的每一个细节。课程内容亦不忘回归传统，深入挖掘中国丰富的文化遗产。木工、刺绣、陶瓷等特色课程，不仅承载着千年的劳动智慧与技术，更是中华民族文化自信的生动体现。通过运用多媒体播放民间手艺及非遗传承的相关视频，课程得以将传统工艺技法原汁原味地传授给学生，让他们在进行动手实践中充分感受传统文化的魅力，从而培养起对中国文化的深厚情感以及认同感。

（三）强化合作交流机制，拓展劳育课程的社会影响力

“1+N 智慧劳育”课程的深入实施，离不开一个开放合作、互利共赢的交流机制。学校应主动拓宽合作视野，加强与其他教育机构、政府、企业及非营利组织的紧密联系，共同构建一个多元化的劳育生态系统。在这一系统中，学校以及教育机构之间可以开展跨学科、跨领域的深度合作，共享教育资源，实现优势互补，共同研发创新性的劳育项目。同时，通过与政府、企业的紧密合作，可以争取到更多的资金注入与政策扶持，为劳育事业的持续发展注入强劲动力。

校企合作基地的建立为学生提供了宝贵的职场接触机会，使他们能够在实践中深化对劳动价值的理解，提升职业素养。而国际文化交流活动的举办，则为学生搭建了与世界对话的桥梁，拓宽了他们的国际视野，培养了跨文化交流以及合作的能力。此外，各类竞赛与展览的举办，不仅为学生提供了展示自我、彰显才华的舞台，也向社会各界展示了劳育课程的丰硕成果，进一步提升了劳育教育的社会影响力。

在线上，学校可以充分利用社交媒体平台的传播优势，开展丰富多彩的宣传推广活动，吸引更多公众关注与支持劳育课程的发展。通过这些努力，我们不仅能够提升整个社会对于劳动教育的认知度与重视程度，还能够为培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新时代人才奠定坚实基础。

结束语：

综上所述，普通高中“1+N 智慧劳育”课程的开发以及实践是一项具有重要意义的研究课题。通过本研究，我们不仅深入剖析了该课程模式的内涵与特点，还为其在普通高中教育中的广泛应用提供了有力的理论支撑和实践指导。未来，我们期待看到更多学校能够加入到“1+N 智慧劳育”课程的实践中来，共同推动劳动教育的创新发展，为社会培养更多具有实践能力和创新精神的高素质人才。

参考文献：

[1]居群丹，黄飞. “普职融通”：普通高中生涯教育再发展——以“劳动教育”为例 [J]. 中学政治教学参考， 2023， （09）： 59-61.

[2]常珊珊，卫雅馨. 高中地理教学走向“五育”融合的机制与路径——以“水循环”为例 [J]. 中学地理教学参考， 2023， （04）： 54-57.