信息技术支持下小学数学创新教学探究

引言

随着社会的发展、科技的进步，现代信息技术已经被广泛运用于教学领域，尤其在小学数学教学中，信息技术已成为提升教学质量和效率的重要手段。然而，由于小学数学教师对信息技术应用于数学教学的认知还存在不足，导致小学数学教师在信息技术与数学教学融合时还存在诸多问题。这些问题主要包括：教师对信息技术的认识不足、在进行数学教学时对信息技术应用于教学的方法不够熟练、缺乏对教师应用信息技术与学生进行有效交流与互动的培训。这些问题不仅影响了小学数学教学质量的提升，也会影响学生数学思维和解决问题能力的培养。

1 创设教学情境，调动学习积极性

“倍”是小学数学中的重要概念，但对于低年级学生来说，该概念有一定的理解难度。传统教学方式以教师讲解为主，学生被动接受，难以激发学生的学习兴趣。而教师利用信息技术，创设良好的教学情境，使抽象概念形象化，能够有效提升学生的习兴趣。例如，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体课件播放一段动画视频：“小兔子拔萝卜”，第一只兔子拔了 2 根萝卜，第二只兔子拔了 4 根萝卜，第三只兔子拔了 6 根萝卜……通过动画演示，教师引导学生观察萝卜数量的变化规律，并提出问题：“第二只兔子拔的萝卜是第一只兔子的几倍？第三只兔子拔的萝卜是第一只兔子的几倍？”生动有趣的动画情境能够吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望，为后续的课堂学习奠定情绪与氛围基础。

2 虚拟系统的仿真数学实验

交互式体验功能为数学实验教学打开了一扇新的天窗，在该系统的支持下，学生能够利用交互式软件、交互设备在虚拟情境中进行实验探究，从而突破时空限制。学生可以在任何时间、地点进行实验，提高时间的灵活性和便捷性。相较于传统数学实验，虚拟系统、仿真实验不需要购买大量的实验器材和耗材，降低了实验成本，也减少了实验过程中的安全风险。虚拟系统仿真实验还可以模拟各种复杂的数学现象和过程，以便学生更加直观地理解数学知识，增强学习效果。在实践环节，教师可以将课程知识进行梳理整理，基于虚拟系统创造各种虚拟情景，在情景中，学生可以借助交互式设备进行互动，改变情景参数和变量，验证自身的猜想和假设。为了提高虚拟实验趣味性和交互性，教师还可以基于跨学科整合，开发出多元化的虚拟实验，比如将科学与数学结合，开发科学情境，带动学生利用科学知识和数学方法进行实验探索和创新。学生可以自主改变参数变量，从实验现象中分析出其中的数学原理；同时学生也可以尝试在虚拟系统中建立起数学模型，用于解释一般性的实验现象。

3 拓展应用，提升能力

在学生掌握了“倍”的概念后，教师可以通过信息技术平台设计拓展应用环节，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，从而提升其数学应用能力。具体来说，教师可以利用虚拟现实技术（VR）创设超市购物情境，让学生在虚拟环境中体验数学在生活中的应用价值。学生戴上 VR 眼镜后，仿佛置身于一个真实的超市中，可以看到各种商品的陈列，听到超市的背景音乐，感受到超市购物的氛围，这种沉浸式的体验能够有效激发学生的学习兴趣。接下来，教师可以引导学生在虚拟超市中选择自己喜欢的商品，让学生利用手柄或手势操作，将商品放入购物车中。学生需要运用“倍”的概念计算商品的数量和价格。例如，当学生选择了 3 瓶果汁时，如果果汁的单价是 5 元，那么，学生需要计算出自己应付的总价款，即为 3×5=15 元。这种实际操作，不仅能够帮助学生巩固“倍”的概念，还能让学生体验到数学在生活中的实际应用。此外，教师还可设置挑战性任务，让学生在有限的预算内选择商品，并计算出总价是否超出预算，以考查学生的数学计算能力，培养他们的逻辑思维能力和决策能力。在虚拟现实超市购物情境中，学生需要亲自选择商品、计算价格，并通过操作 VR 设备完成整个购物过程。这种实际操作不仅能够加深学生对“倍”的概念的理解，还能培养他们的动手能力和解决实际问题的能力。通过反复练习，学生能够熟练掌握如何将数学知识应用于实际生活，从而提升其数学应用能力。除了利用 VR 技术创设教学情境外，教师还可利用在线数学游戏平台，为学生提供“倍”的相关游戏。例如，在“倍数大挑战”游戏中，学生需要在规定时间内完成一系列与倍数相关的任务，这要求他们快速思考、灵活应对。这种游戏化教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中形成创新思维、提升数学应用能力。此外，教师还可充分利用交互式电子白板开展教学。教师可以让学生以小组合作的方式完成任务，如在计算不同数量物品的总数时，可以让学生分工合作，一人负责选择物品数量，另一人负责计算结果。这种团队合作的方式不仅能够帮助学生更好地理解和应用“倍”的概念，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。

结语

综合上述，信息技术在小学数学教学中的应用，不仅极大地丰富了教学手段和内容，还为学生的个性化学习和深度理解提供了有力支持。通过创设生动有趣的教学情境、利用虚拟系统进行仿真实验、以及拓展应用环节，学生的数学学习兴趣和实际应用能力得到了显著提升。然而，要想实现信息技术与小学数学教学的深度融合，仍需不断探索和实践。教师应进一步提升自身的信息素养，掌握更多先进的教学工具和方法，同时，学校和社会也应加大对教育信息化的投入和支持，共同推动小学数学教学的创新与发展。

参考文献

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