自主游戏 绽放童真：大班幼儿自主游戏观察及指导艺术研究

幼儿自主游戏是激发其天性、呈现童真的关键渠道，大班幼儿正处于身心发展的关键阶段，他们拥有较强的独立性以及丰富的想象力，在自主游戏里可充分彰显个性特点，在当前幼儿园教育实践当中，对自主游戏的重视程度仍需提升，教师的观察以及指导方式也有待优化，开展针对大班幼儿自主游戏的观察研究，探寻科学有效的指导方法，对促进幼儿全面和谐发展有着积极作用。借助仔细观察并记录幼儿的游戏行为，分析其发展特点与需求，探索合适的指导策略，可为幼儿营造更好的游戏环境与发展空间。

一、大班幼儿自主游戏的特征表现

大班幼儿于自主游戏进程里呈现出十分突出的年龄特性，游戏主题的挑选更为丰富多元，从生活场景延伸至想象天地，可把日常经历和幻想元素相融合，塑造出独特的游戏情形，在角色扮演游戏中，幼儿不再只是单纯地模仿，而是依据已有的经验展开再创造，赋予角色全新的性格特点和行为表现。在建构游戏里呈现出较强的空间观念和逻辑思维，可借助积木、纸盒等材料搭建出复杂的建筑物或者交通工具，规则意识渐渐提高，在集体游戏中可领会并遵循基本规则，还会依照实际状况提出修改意见，游戏过程中的语言交流变得日益频繁，可运用完整的语言表达想法，与同伴进行协商探讨。自主性较大提升，能独立挑选游戏内容和玩伴，又可灵活地调整游戏方案，解决游戏过程中碰到的难题，表现出对游戏的专注程度和持久度，大多时候可将某个游戏持续开展好多天并且不断丰富游戏内容[1]。

二、自主游戏中的观察策略

（一）观察记录方法与内容

教师观察幼儿自主游戏时会运用多种记录方式，有文字记录、录音录像以及照片等形式，以此全面记录幼儿的游戏行为，文字记录着重关注幼儿游戏主题的选择、游戏持续的时间、材料使用的方式以及同伴交往等方面，录像记录可完整留存幼儿游戏过程中的互动细节、表情变化与行为特征，照片记录则更侧重于捕捉幼儿游戏作品、游戏场景布置等静态内容。观察内容主要涉及幼儿的游戏兴趣、游戏能力、情感体验和社会交往这四个维度，记录过程中要注重保持客观性，避免主观臆断，与幼儿保持适当距离，不打扰其正常游戏[2]。

（二）观察分析与评估方式

对幼儿自主游戏的观察记录展开系统的剖析，从多个不同角度去评估幼儿的发展情形，依据观察记录把幼儿的游戏行为进行分类梳理，其中囊括游戏类型、游戏时长、参与程度以及互动方式等方面，剖析幼儿于游戏

当中呈现出的能力特性，像想象力、创造力、问题解决能力以及语言表达能力等，评估幼儿的社会性发展水准，着重关注其与同伴的互动质量、冲突处理方式以及规则意识等内容。

三、自主游戏的指导艺术探索

（一）环境创设与材料投放

为了营造出适宜的游戏环境，可给幼儿自主游戏给予充分的空间以及丰富的材料，在进行区角环境布置的时候，需要将幼儿的兴趣需求纳入考量范围，设置出多样化的游戏场景，像是娃娃家、建构区、表演区这类的场景，在材料投放方面，要着重关注多样性与可操作性，投放的材料囊括结构材料、非结构材料以及自然材料等，以此契合幼儿不同层次的游戏需求。另外依据季节的变化以及节日的特点，要及时对环境布置与游戏材料进行更新，以此保持环境所有的新鲜感以及吸引力[3]。

（二）教师指导方式探究

在幼儿自主游戏进程里教师运用适度指导策略，要保障幼儿的主动性，又要适时给予必要帮助，留意观察幼儿的游戏状态，精准把握介入时机，防止过度干预，当幼儿碰到险阻时，引导他们独立思索解决办法，必要情况下提供有启发性的建议，关注游戏中的消极行为，采用巧妙方式加以纠正，维护良好的游戏秩序，适时提供新的游戏元素，丰富游戏内容，不过度强行改变幼儿的游戏意图。

四、结语

深入观察大班幼儿自主游戏活动时可以发现，幼儿于游戏进程中呈现出丰富想象力与创造性，能自主挑选游戏内容、制订游戏规则以及解决游戏问题，教师采用科学观察方法并采取适宜指导策略，如此一来能保护幼儿自主性，又可推动游戏深入开展，于自主游戏里，幼儿的交往能力、问题解决能力以及创造性思维等均获得全面发展，童真童趣得以充分呈现。未来需探寻更多有效观察方法与指导策略，为幼儿创造更为优质的游戏环境。

参考文献

[1]郑风风苹,山山.大班幼儿户外自主游戏中教师的观察与指导策略分析[J].文理导航,2023,(21):16-18.

[2]汪彩萍.幼儿园大班幼儿自主性游戏的观察、支持与引导实践研究[J].基础教育课程,2020,(10):27-33.

[3]阿依古丽·苏来满.论大班幼儿自主游戏中教师观察的重要性与具体指导策略[J].世纪之星—初中版,2022,(35):205-207.