指向思维品质提升的初中英语阅读教学策略

引言

传统的阅读教学往往侧重于词汇、语法等语言知识的灌输，而忽视了对学生思维能力的培养。然而，随着教育理念的不断进步，阅读教学不应仅仅停留在语言层面，而应深入到思维层面，通过英语阅读，激发学生的思维活力，培养其批判性、创造性和逻辑性思维能力。本文阐述指向思维品质提升的初中英语阅读教学策略的重要性，为后续的策略探讨奠定理论基础。

1 指向思维品质培养的初中英语阅读教学意义

在初中英语教学体系中，阅读教学是培养学生思维品质与综合能力的重要途径，能锻炼学生的批判性思维。当他们沉浸在各类文章阅读时，要对文本信息进行分析、客观评价与合理推理。这一过程让他们精准辨析信息真伪，挖掘文章内涵，逐渐构建独立思考体系，提升思维品质，实现对文章的理解。而阅读教学是激发学生创造性思维的源泉，丰富多样的文章体裁与故事类型，能开启学生想象的大门。在阅读时，学生不自觉地进行发散性思维，从不同视角解读文本，能更自如且有创意地表达自身观点与想法，为创新能力的发展奠定基础。另外，阅读教学也为学生合作精神的培养搭建了桥梁。在阅读活动中，学生以小组形式探讨文章、协同解决问题，共同分析文章内容，在该过程中，他们学会倾听他人见解，相互合作、优势互补，进一步提高团队合作与交流能力，不仅有助于阅读任务的完成，更为日后参与社会合作积累宝贵的经验。

2 指向思维品质提升的初中英语阅读教学策略

2.1 问题启发思考，情境助力理解

在初中英语阅读教学领域，问题能开启学生的思维。在教学过程中，教师设计合理的问题，能精准地切入文本的表层，引导学生逐渐分析文本的核心内容。从基础的事实性问题出发，逐渐过渡到探究性更强的追问，这一过程能激发学生的思考火花，让他们深入挖掘文本内涵，有效培养批判性与逻辑性思维。而情境是理解知识的纽带，具有不可替代的作用，能将抽象、晦涩的文本转化为生动鲜活、具体可感的场景，让学生身临其境，感受语言的魅力，实现知识的高效迁移，激发创造性思维。问题与情境相辅相成，双管齐下，为阅读教学注入源源不断的活力，以此来锻炼学生的思维能力。

例如，在 Our World 的 Section C“The Internet makes the world smaller.”的教学过程中，在课程开始，教师提出问题“How does the Internet change ourlives?”这一问题瞬间激起学生思维的涟漪，激活他们的记忆储备。学生们踊跃发言，从信息获取方式的便捷性、社交模式的巨大变革、娱乐方式的多样化等多个方面，热烈讨论网络给生活带来的变化。而在阅读的推进过程中，教师进一步追问“Are there any negative effects of the Internet?”这一问题引导学生转换视角，从网络成瘾的危害、信息泄露的风险、虚假信息传播的隐患等角度，进一步思考并批判性地分析网络的弊端。与此同时，教师还创设极具启发性的情境——“假如没有网络，生活会怎样？”学生们迅速分组展开热烈讨论，有的小组生动描绘出在没有网购的情况下，实体店人满为患，购物时间大幅度增加的场景；有的小组敏锐指出偏远地区学生因缺乏线上学习渠道，获取优质教育资源受限，学习途径单一；有的小组探讨网络社交缺失以后，人们更多依赖书信或面对面交流，亲情与友情的维系方式发生巨大的改变。而在热烈的探讨过程中，学生们认识到网络在现代生活中的重要地位，对文本的理解也达到更深的层次，阅读教学的效果也得到提升。

2.2 深挖文本内涵，模拟角色体验

通过深度阅读，深挖文本内涵，帮助学生打破文字表层局限，探究文本深层含义与作者创作意图，以此来培养批判性思维。学生不再停留在字面理解，而是学会质疑、分析、判断，主动对文本进行深度思考，建立独立的思维体系。当学生走进文本情境，从角色视角感知情感、表达想法，在逻辑与创意间穿梭。他们既要按角色逻辑合理表达，又能发挥想象融入个人理解，逻辑性与创造性思维都将得到锻炼。而挖掘文本内涵与模拟角色演绎相辅相成，能推动学生与文本互动。学生在这两种策略的运用中，敏锐捕捉文本细节，思维层次不断丰富。阅读也变得充满趣味与深度，真正成为提升素养、启迪智慧的学习过程，并助力其成长。

例如，在Playing sports 的教学阶段，文章或许只是在平铺直叙各类运动项目的规则细节、特点以及参与的基本方式等。但学生通过分析，便可察觉到作者意在利用文字传递运动在塑造个人坚韧品格、强化团队合作精神、促进身心健康等方面蕴含的深远价值。通过对这些深层内容的分析，学生学会质疑既有观点、理性分析问题、精准判断结论，从而培养批判性思维，实现从被动吸纳文本信息到主动思辨的转身。模拟角色演绎为学生开辟一条极具创新特质与沉浸式体验的阅读途径，学生全身心融入文本创设的情境中，并站在特定角色的立场去感知复杂情感、表达内心想法。在这个过程中，学生的逻辑思维与创造思维都能获得全方位的提升。

3 结束语

综上所述，指向思维品质提升的初中英语阅读教学策略是全面培养学生英语能力和思维素养的重要途径。通过实施这些策略，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，提高他们的阅读理解能力，还能有效培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师应积极运用这些策略，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]唐君妮.指向思维品质提升的初中英语整本书阅读教学实践探究[J].现代基础教育研究,2024,55(03):225-229.

[2]冯辉.新课标背景下促进思维品质提升的初中英语阅读教学策略探究[J].英语教师,2023,23(09):188-192.