AI 技术在幼儿个性化学习中的应用探索

一、引言

幼儿时期是认知发展和学习习惯养成的关键阶段，每个幼儿都具有独特的学习节奏、兴趣爱好和认知特点，个性化学习因此成为幼儿教育的重要诉求。传统的幼儿教育模式多采用 “一刀切” 的教学方式，难以满足幼儿的个性化学习需求。随着 AI 技术的飞速发展，其在教育领域的应用为实现幼儿个性化学习提供了可能。智能互动绘本融合了 AI 技术、多媒体元素和绘本内容，能够与幼儿进行实时互动，并根据幼儿的反应调整内容和形式，成为 AI 技术支持幼儿个性化学习的典型载体。基于此，本文以智能互动绘本为研究对象，通过行动研究的方法，探索 AI 技术在幼儿个性化学习中的具体应用，具有重要的理论和实践意义。

二、AI 技术在幼儿个性化学习中应用的价值

（一）满足幼儿的个体差异需求

每个幼儿在认知水平、学习速度、兴趣爱好等方面都存在显著差异。AI 技术能够通过智能算法对幼儿的学习行为进行分析和识别，精准把握每个幼儿的特点。例如，智能互动绘本可以记录幼儿的阅读时长、对不同内容的关注度、回答问题的准确率等数据，AI 系统通过对这些数据的分析，了解幼儿的阅读偏好和认知水平，进而为其推送适合的绘本内容和学习任务，满足幼儿的个体差异需求。

（二）激发幼儿的学习兴趣

AI 技术支持下的智能互动绘本具有丰富的多媒体元素，如动画、声音、互动游戏等，能够为幼儿营造生动有趣的学习情境。与传统绘本相比，智能互动绘本更具吸引力，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动参与学习。例如，当幼儿阅读到绘本中关于动物的内容时，智能互动绘本可以通过 AI 技术模拟动物的叫声和动作，让幼儿与虚拟的动物进行互动，增强学习的趣味性。

（三）提升幼儿的学习效果

AI 技术能够为幼儿提供及时的反馈和指导，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。在智能互动绘本中，当幼儿完成一个学习任务或回答一个问题时，AI 系统会立即给予评价和反馈，指出幼儿的优点和不足，并提供相应的指导建议。这种及时的反馈和指导能够帮助幼儿纠正错误，巩固所学知识，提高学习效果。

三、设计

（一）研究对象

选取某幼儿园 3-6 岁的幼儿共 100 名作为研究对象，其中男孩 52名，女孩 48 名。将幼儿随机分为实验组和对照组，每组各 50 名。实验组幼儿使用智能互动绘本进行学习，对照组幼儿使用传统绘本进行学习。

（二）研究工具

1.智能互动绘本：选取适合 3-6 岁幼儿阅读的智能互动绘本，这些绘本融合了 AI 技术，能够实现与幼儿的实时互动、内容推送和反馈评价等功能。

2.传统绘本：选取与智能互动绘本内容相似的传统绘本作为对照组的学习材料。

3.幼儿学习兴趣量表：采用自编的幼儿学习兴趣量表，对幼儿在学习过程中的兴趣表现进行测评，量表包括注意力集中程度、参与积极性、主动探索欲望等维度。

4.幼儿学习效果测试卷：根据绘本内容设计相应的学习效果测试卷，测试幼儿对知识的理解和掌握程度。

（三）研究过程

1.前测：在研究开始前，对实验组和对照组幼儿进行学习兴趣量表测评和学习效果测试，了解幼儿的初始学习兴趣和知识水平。

2.干预实施：实验组幼儿使用智能互动绘本进行学习，每周学习 3 次，每次学习时间为 30 分钟；对照组幼儿使用传统绘本进行学习，学习时间

和频率与实验组相同。在干预过程中，记录实验组幼儿与智能互动绘本的互动数据，如阅读时长、互动次数、回答问题的准确率等。

3.后测：干预实施 3 个月后，对实验组和对照组幼儿再次进行学习兴趣量表测评和学习效果测试，比较两组幼儿的学习兴趣和学习效果差异。

4.访谈：对实验组幼儿的教师和家长进行访谈，了解他们对智能互动绘本在幼儿个性化学习中应用的看法和建议。

四、结果与分析

（一）幼儿学习兴趣的变化

前测结果显示，实验组和对照组幼儿的学习兴趣量表得分无显著差异（ ⋅P>0.05 ）。后测结果显示，实验组幼儿的学习兴趣量表得分显著高于对照组幼儿（ P<0.05） ），表明使用智能互动绘本能够有效激发幼儿的学习兴趣。从具体维度来看，实验组幼儿在注意力集中程度、参与积极性和主动探索欲望等方面的表现均优于对照组幼儿。这是因为智能互动绘本丰富的多媒体元素和互动功能能够吸引幼儿的注意力，让幼儿在互动过程中体验到学习的乐趣，从而提高学习兴趣。

（二）幼儿学习效果的差异

前测结果显示，实验组和对照组幼儿的学习效果测试卷得分无显著差异（ _P>0.05） ）。后测结果显示，实验组幼儿的学习效果测试卷得分显著高于对照组幼儿（ P<0.05. ），表明使用智能互动绘本能够有效提升幼儿的学习效果。分析其原因，智能互动绘本能够根据幼儿的学习情况推送适合的内容和任务，并提供及时的反馈和指导，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。而传统绘本无法实现个性化的内容推送和反馈，幼儿的学习效果相对较差。

（三）智能互动绘本的互动数据分析

对实验组幼儿与智能互动绘本的互动数据进行分析发现，幼儿在阅读过程中的互动次数较多，平均每个幼儿每次阅读的互动次数为 15-20 次。幼儿对不同类型的绘本内容表现出不同的兴趣，其中关于动物、自然现象的绘本内容互动次数较多，而关于数学、语言的绘本内容互动次数相对较少。这表明幼儿的兴趣偏好对其与智能互动绘本的互动行为有显著影响，智能互动绘本可以根据幼儿的兴趣偏好进一步优化内容推送。

（四）教师和家长的访谈结果

教师和家长普遍认为智能互动绘本在幼儿个性化学习中具有积极作用。教师表示，智能互动绘本能够减轻教学负担，让教师有更多的时间关注幼儿的个体差异；家长认为，智能互动绘本能够让幼儿在家中也能进行个性化学习，提高了幼儿的学习自主性。同时，他们也提出了一些建议，如增加智能互动绘本的内容种类、优化互动功能、降低使用成本等。

结论

本研究通过，探索了 AI 技术在幼儿个性化学习中的应用。研究结果表明，AI 技术支持下的智能互动绘本能够有效激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的学习效果，满足幼儿的个性化学习需求。通过丰富智能互动绘本的内容与形式、优化 AI 算法、加强教师与 AI技术的协同合作、保障数据安全与隐私等优化策略，能够进一步提升 AI 技术在幼儿个性化学习中的应用效果。

然而，本研究也存在一些不足之处，如研究样本量较小、研究时间较短等。在今后的研究中，应扩大研究样本量，延长研究时间，深入探讨 AI技术在幼儿个性化学习中应用的长期效果和影响因素。同时，应加强与幼儿园、教师、家长的合作，共同推动 AI 技术在幼儿教育中的创新应用，为幼儿的健康成长和全面发展提供更好的教育支持。

[1] 徐淑婷. 2025 年徐淑婷年度规划 [J]. 江苏智慧教育云平台，2025.

[2] 数字技术介入 幼儿园教学变了样 [J]. 中国教育新闻网，2025.[3] 人工智能为幼儿语言学习添活力 [J]. 中国教育新闻网，2025.

[4] 跟随 AI 脚步：探寻儿童国家通用语言学习的广度与深度 [J]. 中国教育新闻网，2025.