农村九年一贯制学校健康教育推进途径与策略探究

一、学生校园健康建设理念

随着新一轮教育教学改革的全面开展，学生校园健康教育力度的加大得到充分发展，而且受到社会的广泛关注。在素质教育背景下，校园健康建设作为一项重要的教学任务被提上工作日程，成为教育工作者尤其是健康教育教师的重点关注内容，如何在素质教育背景下推动校园健康教育的全面可持续发展，是当前健康教育教师致力探究的课题之一。学校健康教育是健康教育与学校教育的有机结合，对青少年身心健康具有特别重要意义。

二、学生校园健康教育的现状

经过几十年的蓬勃发展，我国学校健康教育取得巨大的成就，1991 年，我国制定了《学校卫生工作条例》，《条例》公布后，全国各地积极响应号召，相继开展了一系列健康教育讲座活动，并取得了丰硕的成果，1992年又颁布了《中小学生健康教育基本要求》，进一步确定了学校健康教育的具体内容，2001 年我国课程改革后，健康教育在九年义务教育阶段逐步分散到各个学科中，在各个学科教学过程中加入相应的健康教育内容，学校健康教育开始探索健康教育与其他学科相结合的新模式。2007 年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面开展实施，在全国各个学校普遍开展阳光体育运动，其作用就是通过阳光体育工程使在校的学生离开教室，走向操场，通过运动促进学习效率的提高，培养学生体育锻炼的兴趣与习惯。2008 年 12 月 26 日，教育部公布新制定的《中小学健康教育指导纲要》，由此看出国家对学校健康教育的重视程度。新课程改革以后，中小学健康教育陷入迷茫状态，有健康教育之名，无课程设置之实，体育教师无法承受体育与健康替代健康教育课带出来的巨大压力，全面渗透的方针形同虚设，学校健康教育从课改前初具规模的独立课程进入到放任自由的时代。从目前学校健康教育的现状来看，限制健康教育发展的因素主要表现在以下几方面：

1.对健康教育的重要性认识不足，对健康教育实现的途径、形式、方法认识不清。

2.对中小学健康教育的全面性理解和对中小学健康教育体系的构成认识模糊。

3.教师缺乏健康教育知识和技能。

4.健康教育课时落不到实处。

5.评估系统缺失。

6.师资力量薄弱。

三、健康教育实施的目标和内容

健康教育包括五个领域：健康行为、健康饮食、健康心理、生长发育与青春期保健、安全应急与避险。

结合农村九年一贯制学校实际情况，根据小学低年级、中年级、高年级，初中年级学生不同年龄段的身体发育特点，把五个领域的内容合理分配到三级水平中，分别为水平一（小学 1-3 年级）、水平二（小学 4-6 年级）、水平三（中学 7-9 年级）

四、学生健康教育推进途径与策略

以学生为主体，以课堂教学为载体，以实验探究为契机，先分析学生和学校健康教育现状，再进行健康教育教学反思，制定出切合自己课程实际的健康教育方法和策略，然后在课堂教学中进行实践，找出存在的问题进行讨论、分析，总结经验、归纳整理资料，最后总结出一套切合学校实际的健康教育途径和策略。

1、制定健康行为规范、加强日常行为监管

以《中小学日常行为规范》和《中小学生守则》为政策依据，结合农村地区学生的行为特征与发展需求，制定了适合本校实际的《陇城镇张沟附中学生健康行为规范》及配套的《陇城镇张沟附中学生行为“十要十不准”》准则体系。在实施层面，构建了多维度的行为干预机制：一是建立了制度化的入学教育体系，开学一周内学习各种制度和规范的内容。二是将规范内容纳入课程教学框架，在体育课教学中融入个人卫生习惯培养，在科学课中整合环境卫生教育内容，实现学科渗透式的健康教育模式。三是设立了动态化的监督评估机制，通过建立值周检查制度，实施常态化的行为观察、记录与评比，形成规范的闭环管理体系。该机制有效提升了制度执行力，促使学生逐步内化健康行为准则，最终实现从规范约束到习惯养成的行为转变。

2、开展膳食营养干预、实施多维营养教育

基于农村义务教育营养改善计划的政策框架，构建了系统性的饮食健康促进方案。首先，开展膳食营养干预。通过科学测算学生每日营养需求，制定符合《中国居民膳食指南》标准的均衡早餐食谱，确保蛋白质、维生素及矿物质等营养素的合理配比，从行为层面引导学生建立健康的饮食模式。其次，实施多维营养教育。采用课程融入、主题活动等传播渠道，向学生普及基础营养学知识，重点强化早餐重要性认知，培养其自主选择健康食物的能力，最终实现从被动接受到主动实践的饮食习惯转变。

3、构建多模态干预体系、促进心理健康发展

基于积极心理学理论与全人教育理念，通过课程渗透与活动干预相结合的多维路径，全面提升学生的心理素养。一是依托健康课、体育课及劳动课等学科载体，将心理健康知识模块有机融入课程体系。在健康课中设置情绪管理与压力调节专题，体育课强化团队协作与抗挫折能力培养，劳动课侧重意志品质与实践能力的塑造，实现心理健康教育的学科协同育人效应。二是通过年度周期性活动（如"心理健康教育活动周"）与特色项目（如趣味运动会、体育活动周、“六一”主题活动）相结合的方式，构建体验式心理成长平台。其中，体育活动周侧重竞争情境下的心理调适能力训练，趣味运动会通过非竞技性游戏降低参与压力，促进积极情绪体验，二者形成互补性干预策略。三是每学年组织由临床心理学专家主讲的专题教育讲座，内容涵盖青春期心理发展特点、人际冲突解决策略等现实议题，并建立讲座前后的心理测评机制，量化评估知识传递效果。同时配套设立朋辈心理互助小组，延伸教育影响链条。

4、加强家校合作交流、重视生长发育与青春期保健教育

（1）设计阶段性生长发育与青春期保健教育内容。低年级段（1-3 年级）生命科学启蒙（人体发育动画模型），中年级段（4-6 年级）青春期前预备教育（激素作用机制三维演示），高年级段（7-9 年级）生殖健康量化分析（受孕概率模型、STD 流行病学数据）。

（2）构建家校医三方联动体系。学校通过健康教育、生物等课程传授生长发育与青春期保健相关知识；开设“家长科学讲堂”（每学期一次），内容涵盖青春期神经发育特点（如前额叶皮质成熟延迟与情绪波动的关系）和营养干预策略（如维生素 D 缺乏与脊柱生长的关联）等；聘请秦安县妇幼保健院专家开设生长发育与青春期保健专题讲座，针对异常发育学生定期开展相关项目的检测。

5、联合社会多方力量、形成安全应急与避险演练长效机制

为提升师生安全意识、增强突发事件应对能力，根据上级部门安全应急演练要求，结合学校实际情况，每周二进行地震应急演练和紧急疏散演练，旨在通过定期演练，师生能够熟悉逃生路线、掌握避险技能，确保在火灾、地震、暴力袭击等突发事件中迅速有序疏散，最大限度减少伤亡和损失。

（1）成立由校长担任总指挥的应急演练领导小组；分管副校长、政教主任制定预案；班主任和教师引导本班学生按路线疏散、清点人数；总务处人员检查安全设施、保障疏散通道畅通。

（2）根据学校布局设计针对性方案，明确各班级疏散路线、集合点。

（3）通过主题班会、视频教学普及火灾逃生、地震避险、防踩踏等知识。

健康教育是素质教育的重要组成部分。我校将持续完善机制，为学生终身健康奠定基础。下一步将聚焦“健康行为养成”，结合“双减”政策优化健康教育活动设计，推动健康教育常态化、生活化。

本文系 2023 年度天水市教育科学“十四五”规划课题》《学生健康教育推进途径与策略探究—陇城镇张沟附中健康教育策略探究》课题批号：TS【2023】GH116。