新课标视域下初中数学跨学科融合的实践研究

摘要：数学，始终是学生学习生涯中学习的重点与难点，其蕴含着较为抽象与较高难度的知识内容。初中阶段作为学生巩固数学知识、提升解决实际问题能力的重要阶段，需要通过更为有效的教学方式进行学习，以此提升学生的学习力。其中，跨学科融合课堂便是一种有效的教学方式。跨学科融合课堂旨在将更为复杂与综合的知识通过分科方式帮助学生理解，使学生对知识拥有更为深入的认识，加深记忆，满足学生的实际学习需求。立足新课标，探索初中数学跨学科融合教学策略，旨在提高学科教学质量，助力学生数学核心素养的培养。

关键词：新课标；初中数学；跨学科；融合

引言

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调初中数学知识和方法的层次性和多元性，适当考虑跨学科主题学习。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的关系，能运用数学与其他学科的知识与方法分析问题并解决问题。以上充分说明初中数学跨学科学习是当前教育改革的新趋势，也是落实立德树人根本任务、培养学生数学核心素养的有效途径。

1初中数学跨学科教学的价值意蕴

1.1有利于构建趣味高效的数学课堂

初中数学跨学科教学的价值意蕴主要体现在构建趣味高效的数学课堂方面。基于学科核心素养，跨学科教学不仅矫正了过分细致、分割的传统分科学习方式，还通过整合不同学科的知识，使数学教学更加贴近实际，形成了多元化的教学格局。在这一过程中，教师能够运用跨学科教育观念，将数学知识与日常生活、社会实际相结合，提高学生对数学的兴趣和实际应用能力。此外，跨学科教学还能激发学生的创造力和综合运用能力，培养他们在解决实际问题时的综合思维和创新能力。跨学科教学通过打破学科之间的界限，将不同学科的知识有机结合，使数学教学变得更加生动有趣，同时提高了教学的有效性。这种教学模式不仅提升了学生的学习兴趣，也为他们未来的综合素养发展奠定了良好的基础。

1.2有利于增强学生的创新意识与能力

初中数学跨学科教学的价值意蕴在于有效增强学生的创新意识与能力。教师在数学课堂上的任务不仅是传授数学知识，更要重视培养学生的创新思维能力。这要求教师引导学生从不同角度对数学知识进行深入分析，鼓励他们进行多元化的思考。而跨学科教学恰恰能够满足这一需求，它能帮助学生从全新的视角进行数学知识的探究和应用。通过跨学科教学，学生能够将数学与其他学科的知识相结合，例如将数学与科学、艺术或社会学等领域的内容结合起来。这种综合性的学习方式促使学生跳出传统的数学学习框架，多维度、多层次地理解数学概念。

1.3有利于增强学生的数学知识运用能力

初中数学跨学科教学的价值意蕴在于有效增强学生的数学知识运用能力。数学的真正魅力和价值在于它能解决现实生活中的实际问题。然而，在传统的数学课堂中，学生往往过于关注教材中的知识点，较少将学到的数学知识与现实生活中的问题相结合。这种现象使得数学教学的实际应用价值未能得到充分发挥。在学科核心素养的视角下，教师可以运用跨学科教学理念来优化数学教学。通过将数学知识与其他学科的内容结合，如科学、社会学或技术等，教师能够帮助学生将数学知识应用到实际问题中。这样，学生不仅能够在课堂上掌握数学知识，更能在解决实际问题时运用这些知识，从而深刻理解数学的实际意义。

2初中数学跨学科融合课堂存在的问题

2.1缺乏对跨学科课堂的重视

跨学科融合课堂是近几年较为热门的教学方式之一，能够有效提升学生的学习力。但是有许多初中数学教师并未认识到跨学科融合课堂的重要性，对该方式的应用较少，导致并未发挥出跨学科融合课堂的实际作用。出现教师缺乏跨学科融合课堂重视程度问题的原因分为两方面。一方面，许多初中数学教师认为学生需要学习的知识内容已经全部在教材中体现，跨学科课堂的开展并不是必要的，同时还会耽误学生的正常上课时间。或者有部分教师虽然应用了此种课堂形式，但是实际开展时间较短，教师缺乏正确认知，通常使课堂流于形式。另一方面，当前的教师与学生仍然过度关注应试教育背景下提升分数的价值，其普遍认为学生只要获得高分数即可，并不需要通过跨学科课堂对知识内容进行深度理解。由于教师的认知错误，缺乏对跨学科课堂的重视，导致学生难以取得成效。

2.2跨学科融合课堂的教学方式单一

如今，许多教师在开展教学时通常以“讲授式”“填鸭式”方式为主，缺少更多方式的融入与创新。在跨学科融合课堂中也不例外，教师由于缺乏多元化教学方式进行课堂活动的开展，导致课堂缺乏创新性，学生逐渐厌倦传统教学方式，进而缺乏数学学习的兴趣，不利于学习力的提升。同时，有许多教师认为跨学科融合课堂只是将两个及以上学科进行知识上的简单叠加，并未深入知识内涵，导致学生对跨学科课堂缺乏认知与理解，不利于学生的学习。此种学科知识简单罗列的教学方式无法将各个学科真正联系起来，使跨学科课堂并未区别于其他课堂，学生难以提升学习兴趣，无法达到跨学科融合课堂的实际效果。

3新课标视域下的初中数学跨学科融合的实践策略

3.1分析整合，梳理教学资源

跨学科教学淡化了学科之间的边界，不同学科的知识、思想、方法都能融合渗透，学生在数学学习中，不仅仅可以掌握数学知识、数学思想，也能利用其他学科的知识概念理解数学问题。数学教学中多学科资源的丰富性和适用性，直接决定了跨学科融合教学的质量，所以设计实施初中数学跨学科教学实践，教师要分析整合梳理，拓展开发适用性强、融合度高的数学跨学科教学资源。

3.2研究过程，设计教学方案

初中数学跨学科教学是一个完整的教学流程，需要多个教学环节的支撑。教师制订教学方案时，既要分析教学内容，了解学生学情，也要把握跨学科教学的关键部分，为学生设计相应的学习任务、学习活动，使学生全身心参与跨学科学习，深化对数学知识的理解，培养数学能力，发展数学核心素养。

3.3整合概念，设计项目实践

新课标强调了跨学科学习的重要性，初中数学教学中跨学科主题实践逐渐受到教师重视。从初中学生数学学习情况、身心发展规律分析，如何激发学生探究实践兴趣、发挥跨学科教学价值，实现学生能力、素养发展是教师需考虑的问题。基于此，教师要以项目化活动为主，在跨学科教学中设计内容丰富的跨学科实践活动，整合学科知识，促进学生在项目实践中全面发展，使其具备解决问题的能力和应用知识的能力。

3.4指向过程，多元评价

数学跨学科项目式学习评价要深度聚焦学生的学习过程，而非关注最终的学习成果。教师要从多个角度设计评分标准，采用多种评价方式，发挥多主体的学习评价作用，全面、公正地评估学生的综合能力与素养，促进其全面发展。教师可以设计指向某一环节的阶段评价，也可以设计指向整体表现的展评汇报环节，持续记录学生在整个项目式学习过程中的表现，在丰富的评价信息的支持下给予学生更有针对性的学习成长反馈。

结束语

总而言之，初中数学教学应当积极倡导跨学科教学模式，致力于实现数学与其他学科的深度融合。跨学科融合教学方式，可以为学生创造更加丰富多彩的数学学习体验，进而丰富数学教学的内在价值，并拓展其外在边界，最终共同营造出一种更加优质的数学学习环境。

参考文献

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