初中英语非书面作业的教学设计案例分析

摘要：英语作为一门语言学科，不仅需要学生掌握扎实的书面知识，更要具备听、说、读等多方面的能力。非书面作业能够突破传统书面作业的局限，以更加多样化、趣味化的方式激发学生学习英语的兴趣和积极性。通过设计丰富多元的非书面作业，可以为学生创造更多语言实践的机会，让他们在轻松愉快的氛围中提升英语综合素养。

关键词：双减导向；初中英语；非书面；作业设计

引言：在当今教育环境下，初中英语教学不断寻求创新与突破。非书面作业作为英语教学的重要组成部分，以其独特的形式和优势，为学生提供了更广阔的学习空间。

一、游戏化策略——让学习充满乐趣与挑战

游戏具有天然的吸引力，能让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习。将游戏元素融入初中英语非书面作业中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。游戏化策略强调通过设计具有趣味性、竞争性和互动性的作业任务，让学生在玩中学，学中玩[1]。

例如，在教授人教版八年级上册英语教材中的 “Unit 3 Computers” 时，设计了 “电脑知识大挑战” 的非书面作业。作业内容：学生以小组为单位，选择一个与电脑相关的主题，如电脑的历史、电脑的组成、电脑的用途等。小组成员需要用英语收集资料、讨论主题内容，并制作一份手抄报展示他们的研究成果。最后，在班级中进行展示和评选，选出最具创意、最佳内容和最佳英语表达三个奖项。具体实施过程如下：首先，在课堂上介绍作业任务和游戏规则，展示一些有趣的电脑相关图片和视频，激发学生的兴趣。然后，学生分组讨论并确定主题。在收集资料和制作手抄报过程中，教师可以适时地给予指导和建议，鼓励学生用英语进行交流。完成手抄报制作后，教师对手抄报进行批改和反馈。最后，在班级中进行展示和评选活动，让学生们互相欣赏作品，并用英语进行评价和投票。这个教学体现了游戏化策略的可行性和创意性。通过小组合作和竞赛的形式，学生们不仅提高了英语表达能力和团队协作能力，还加深了对电脑知识的了解。同时，评选活动也增加了作业的趣味性和挑战性，让学生们更加积极地参与其中。

二、情境化策略——在真实情境中感受英语的魅力

语言学习需要在真实的情境中进行，才能更好地理解和运用。情境化策略通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中完成非书面作业任务，提高他们的语言运用能力和交际能力。情境化策略强调作业任务要与学生的生活实际紧密结合，让学生在熟悉的情境中感受到英语的实用性[2]。

例如，在教授 “Unit 4 Inventions” 时，设计了 “发明创意展示活动” 的非书面作业。作业安排可以让学生以个人或小组为单位，设计一份关于发明的宣传海报或手抄报。要求用英语介绍一项自己喜欢的发明，包括发明的用途、优点以及对人们生活的影响。学生可以在海报或手抄报上加入图片、图表等元素，增强宣传效果。完成后，在学校进行展示，向其他同学宣传这项发明的重要性。具体实施过程如下：首先，在课堂上播放一些关于伟大发明的视频和图片，引发学生对发明的兴趣和思考。然后，讲解海报或手抄报的制作要求和注意事项，鼓励学生发挥创意。学生在课后进行制作，教师可以提供一些参考资料和建议。完成后，在学校的走廊或教室里进行展示，学生们可以在展示现场向观众介绍自己的作品，用英语回答观众的问题。通过创设发明创意展示的情境，学生们不仅提高了英语写作和口语表达能力，还培养了创新思维和对科技的热爱。同时，在学校进行展示活动，也让学生们有机会将所学知识应用到实际生活中，提高了他们的语言交际能力。

三、个性化策略——满足不同学生的学习需求和兴趣爱好

每个学生都有自己独特的学习风格、兴趣爱好和能力水平。个性化策略强调根据学生的个体差异设计非书面作业任务，让每个学生都能在自己擅长的领域中发挥优势，提高学习英语的自信心和积极性。个性化策略要求教师充分了解学生的特点和需求，为学生提供多样化的作业选择。

例如，在教授 “Unit 5 Educational Exchanges” 时，设计了 “我的教育交流体验” 的非书面作业。作业内容：学生根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择一种方式来展示自己对教育交流的理解和感受。可以是制作一个关于教育交流的手抄报，用英语介绍不同国家的教育体系和文化差异；也可以录制一段英语视频，讲述自己想象中的教育交流之旅；或者写一篇英语博客，分享自己对教育交流的期待和展望。首先，在课堂上介绍教育交流的重要性和不同的展示方式，鼓励学生选择适合自己的方式进行创作。然后，学生在课后进行准备，教师可以提供一些参考资料和指导。最后，在班级中进行展示和分享活动，让学生们互相学习和交流。通过让学生自主选择展示方式，满足了不同学生的兴趣爱好和能力水平。同时，用英语进行创作和展示，也提高了学生的英语综合运用能力。展示和分享活动则为学生提供了一个互相学习和交流的平台，增强了班级的凝聚力和学习氛围。

结束语：

总之，初中英语非书面作业的设计可通过游戏化、情境化和个性化策略，激发学生兴趣，提升语言运用能力。在教学中，教师应不断探索创新，让非书面作业成为学生英语学习的有效助力，为学生的全面发展和英语素养的提升开辟新途径。

参考文献

[1]魏晓琴.“双减”背景下初中英语作业设计初探[J].甘肃教育.2024，（07）：124-128.

[2]林丽香.“双减”背景下初中英语非书面作业任务的设计[J].福建基础教育研究.2023，（01）：73-75.