数字化赋能下的郑州商都文化调研路径设计

摘  要：顺应数字化时代背景下，“人工智能与信息技术＋”的热潮，本研究依托部编版高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“当代文化参与”学习任务群的理论指导，立足郑州本地“商都文化”资源，开展以学生为主体的单元活动，并在调研实践及研究过程中发现，利用数字化技术，即AI、问卷星等线上问卷系统、PowerPoint工具等，有效赋能了实践开展，且能够为语文课程中“家乡文化生活”单元提供可借鉴的数字化方案。

关键词：数字化；家乡文化生活；郑州商都文化；当代文化参与

一、引言

部编版高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”属于“当代文化参与”学习任务群，单元导语部分要求“通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议；回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。”而数字化时代背景下的“人工智能与信息技术＋”已成为新课改后语文学科核心素养落实及教学实施的重要推动力。基于此，本研究依托于“家乡文化生活”单元及《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，以郑州商都文化为例，针对“家乡文化生活”单元，进行数字化赋能的路径设计。

二、数字化赋能的调研路径设计

“当代文化参与”学习任务群旨在“引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。”因而，本研究从剖析、评价、传播、交流等层面设计路径。

（一）AI 驱动的调研工具开发

1.智能问卷设计

线上电子问卷设计及生成技术的使用，在《好的故事》等一线教师教学案例中已经实践，并共同体现出对该技术手段具有实现“全面掌握”“迅速锁定”“精准牵引”“高效完成”等层面的优势的肯定。在引导学生进行关于郑州商都文化的问卷设计时，借助DeepSeek、豆包等AI系统，输入关键词生成问卷设计，并利用线上问卷工具，例如问卷星等，发布问卷并分析数据，对学生能够精准对标调研选题，快速收集分析案例具有推送作用。

2.访谈提纲生成辅助

访谈是开展调研的重要方法之一，访谈提纲的设计准备是访谈开展的基础。叶婷对单元“学习活动”曾给出“容易走进的误区是教学过程热闹，但缺乏逻辑联系”的经验提示，故而，结合商都文化设计出体现内部逻辑联系的访谈提纲，也是教师在引导学生时面临的一个突破点。在实践中，AI工具能够起到重要的辅助作用，例如输入选题“商都古城墙遗址为何成为文化盲区”后，为实现生成的针对性，学生需要罗列出访谈对象，并进行初步规划，为保障访谈结果的有效性，学生还需对访谈提纲的方向进行明确化、系统化的梳理，随后借助AI辅助生成初版访谈提纲。

（二）多模态数据采集与分析

1.线上线下融合调研

为全面、深入了解郑州商都文化，研究在实践中采用线上线下融合的调研方式。线上利用网络平台的丰富资源，如各类文化网站、社交媒体群组、线上博物馆等，收集关于商都文化的文字介绍、图片、视频资料等。例如，通过郑州商都遗址博物院的官方网站，可以获取商都文物的详细介绍与高清图片。线下则组织学生实地考察郑州的商都遗址，例如郑州商都遗址博物院、古城墙遗址等，让学生置身历史现场，调研现状、周边环境。同时，安排学生采访当地居民、博物院讲解员、参观游客等，获取一手的口述资料。

2.数据整理与分析

将线上线下收集到的多模态数据进行整合。对于文字资料，运用文本分析软件，提取关键信息，如文化遗址的特点、历史典故、传承现状等；对于图片和视频资料，利用图像识别技术和视频分析工具，分析其中展现的文化元素、场景等。例如，通过图像识别技术可以统计图片中商都文物的种类和数量，借助视频分析工具能够了解不同时期遗址的变化情况。在分析数据时，引导学生从不同维度进行思考，分析大众认知与专业研究之间的差距，从而更全面地把握郑州商都文化的内涵和现状。在此过程中，数字化分析技术起到了辅助作用。

（三）跨媒介成果转化

“语文课程以语言为本质属性，‘跨’实现了语言符号和媒介的互通，对提高学生的语文核心素养、发挥语文课程的育人功能具有重要意义。”研究基于调研分析的结果，指导学生制作多样化的展示资料。利用 PowerPoint工具以图文并茂的形式展示郑州商都文化的调研成果，包括文化遗址的介绍、历史脉络梳理、调研数据图表等。同时，数字化深度实践的过程中，还可以鼓励学生制作宣传海报，突出商都文化的特色元素；制作短视频，结合实地拍摄的素材和动画效果，生动形象地讲述商都文化的故事，扩大宣传范围。

三、结语

本研究围绕数字化赋能下的郑州商都文化调研路径展开设计与实践，依托部编版高中语文教材“家乡文化生活”单元及语文课程标准的要求，充分利用数字化技术，从AI驱动的调研工具开发、多模态数据采集与分析到跨媒介成果转化，形成了一套较为完整的调研路径。

然而，本研究也存在一些不足之处，例如在AI等工具的使用上，部分学生对其功能的挖掘还不够深入；跨媒介成果转化过程中，创意内容的质量和传播效果有待进一步提高。未来可在此基础上，进一步探索如何更好地发挥数字化技术的优势，优化调研路径，以期为高中语文课程中“家乡文化生活”单元提供不断优化的数字化方案。

参考文献

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