现代物流职业技能竞赛对现代物流管理专业实训教学影响的研究

摘要：现代物流职业技能大赛对物流专业的建设和发展起到巨大的促进作用，以现代物流职业技能大赛为契机，开发“以赛促教”的综合实训课程有着重要意义。本文提出将企业、大赛、学校的元素相结合，将企业岗位需求、技能大赛要求与实训项目相结合，整合实训教学资源，探索“以赛促教”的新型教学模式，开发新的教学资源，创新教学评价考核方式，开发集趣味性、专业性、实用性、创新性为一体的综合实训课程。

关键词：物流管理；以赛促教；职业技能大赛；实训教学；

为推动产学研结合、校企合作，提高职业教育技能人才培养水平，教育部联合国务院有关部门、行业和地方共同举办了全国职业院校技能大赛。为适应国家物流业调整与振兴对高素质技能型物流人才的需求，针对物流业的核心环节——储配作业为背景安排了现代物流职业技能竞赛。

1 职业技能竞赛对物流实训教学的意义

1.1 开展职业技能竞赛是转变教学观念的重要举措

职业技能竞赛作为职业教学的风向标，竞赛项目的设置主要是根据行业、企业真实的物流工作情境下的典型任务模拟生成，充分且真实地反映了当前社会对物流人才的需求标准。高职高专院校以此为契机，通过对竞赛项目内容与要求的梳理与分析，将实训内容贴近生产实际和企业要求。由此可见，物流专业技能竞赛可以有效推动教学观念的转变。

1.2 开展职业技能竞赛对促进课程改革和创新具有重要意义

物流职业技能竞赛内容注重考察本专业和学科的职业操作规范和技术标准，竞赛项目都是按照物流企业的核心环节——仓储和配送来设置，竞赛具体内容及规则是按照仓储和配送的实际工作岗位的任务和相关内容设置，以期模拟真实的工作环境考核学生的专业水平、职业素质和综合能力。以高职组储配方案技能竞赛为例，赛项围绕对物流仓储和配送能力的考察，竞赛内容设置为储配方案设计与实操。

1.3 开展职业技能竞赛对全面提升教师的综合职业能力有重要意义

职业技能竞赛对参赛学生的考核不仅体现在专业知识掌握和竞技水平上，同时也需要学生对本行业发展的最新态势有所了解，这就需要教师了解行业及职业领域的最新发展变化，在一定程度上促进教师不断拓宽自己的专业领域，提升教学水平和综合职业能力。在物流职业技能竞赛中，教师不仅需要具备坚实的理论基础，更需要有较强的实操能力，如出入库操作、组托、配装等。所以，在职业技能竞赛中，指导教师通过指导和观摩大赛，能够获得最新的岗位技能要求，从而促进其不断提高自身技能水平，全面提升教师的综合职业能力，有助于其教学水平的提高。

2 “以赛促教”的高职物流综合实训课程开发的目标

2.1 改革物流管理综合实训的教学内容

物流管理综合实训是一门综合型的实训课程，贯穿仓储、配送、分拣、配装、包装等诸多实训项目，具有涵盖知识点广、实训项目多、重难点不易把握、教学难度大等特点。“以赛促教”的高职物流综合实训课程紧贴物流行业发展态势，具有一定的代表性，通过将实训项目进行优化和完善，使实训项目及内容更加贴近企业岗位需求。因此，“以赛促教”促进物流理综合实训教学内容的改革，使其更具针对性。

2.2 创新教学评价及考核方式

由于职业技能竞赛是严格按照行业标准和企业岗位实际工作任务而设计的，同时由于高职高专院校的技能竞赛与职业资格认证是紧密联系的。因此，实训项目的设计与开发必须紧紧围绕技能竞赛与职业资格认证。所以，通过日常实训项目的练习，既提高了学生的实操能力，又有助于学生在大赛中的发挥；与此同时，职业技能大赛能够检验学生的职业能力水平，更易通过职业资格认证，从而实现实训考核、技能竞赛与职业资格认证的有效衔接。此外，这种教学机制的形成也有利于完善课程考核体系。

3 “以赛促教”的高职物流综合实训课程开发的思路与步骤

3.1 确定“以赛促教”物流综合实训课程的教学内容

教育部主办的“一体化物流方案设计与实施大赛（高职组）”是经“校、政、行、企”专家研究分析确定的，既反映企业实际岗位需求，也包括学校教学的重难点，同时也是行业和政府所倡导与推行的重要内容。基于此，物流综合实训课程的教学内容需要结合企业实际岗位需求、大赛要求及内容和行业趋势，确定与企业岗位的工作内容深度融合，与相应的物流岗位任职要求相匹配的教学内容。这就需要我们对教学内容进行重组与优化。

3.2 引入企业、行业与大赛元素，搭建“以赛促教”的综合教学平台

搭建“以赛促教”的综合教学平台，需要学校与行业、企业的联动运作和管理。在与行业互动方面，我校不仅积极参加吉林省物流协会所举办的叉车技能大赛，并将此项赛事逐步引入我校，现已成功举办两届长春汽车工业高等专科学校叉车标准作业技能大赛；在与企业合作方面，我校先后与长春一汽国际物流有限公司、佛山一汽国际物流有限公司、成都一汽国际物流有限公司、一汽轿车有限公司、风神物流有限公司与百世汇通等企业建立实习合作，构建校外综合实训场地，创建了一个集比赛、实训教学为一体的综合教学平台。

3.3 将实训考核、技能竞赛与职业资格认证相融合，完善现有教学评价考核体系

就目前而言，高职院校的技能竞赛与职业资格鉴定是分开的。如物流员、物流师的资格认证等都与技能竞赛紧密相关。在日常的实训考核中，现已逐步形成通过职业技能大赛代替颁发职业资格证书的一个评判标准，同时技能大赛的获奖者也有替换指定课程成绩的机会。近几年已经举办的校内叉车标准作业技能大赛、仓储标准作业一体化大赛、物流知识竞赛等已实现成绩置换等。这种全新考核体系的形成将大大提高学生的职业技能水平，学生在取得大赛证书和职业资格证书的同时，将实现赛证融合，这将进一步完善现有的教学评价体系。

参考文献：

[1] 葛新旗.职业技能大赛与常规教学融合的路径探索与实践[J].职业教育研究，2015（3）：73-75.

[2] 朱海鹏，郑克俊.赛学一体的高职物流综合实训课程开发与实践[J].物流工程与管理，2014（12）：138-140.

*本文系2022年吉林省教育厅社会科学研究项目（课题名称：基于特高专业群建设的职业院校专业群组群逻辑研究，课题编号：JJKH20221346SK）；2020年度吉林省职业技术教育学会科研课题（课题名称：基于物流管理1+X证书制度试点推进过程中的课证融通研究，课题编号：2020XHY093）的阶段性成果。