浅谈智慧课堂在小学语文教学实践中的运用

摘要：本论文探讨了对智慧课堂的理解、智慧课堂相较于传统课堂的优势、智慧课堂在小学语文教学实践中的运用以及实现小学语文智慧课堂需要解决的问题。

关键词：小学语文、智慧课堂、优势、互动

随着科学技术的不断进步与发展，社会的生产、生活各领域正掀起一场以智慧科技及其创新应用为主要内容的技术研究与应用实践，“智慧科技”的概念已经渗透到众多的细分领域。教育领域针对“智慧教育”的研究与探索，也相应地成为当前各地教育信息化工作推进的重要内容。

作为学校教育的重要阵地，课堂中的智慧科技应用即智慧课堂的构建与应用，是师生感受智慧科技应用最为密切同时也是最为频繁的一个情境，因而也成为探索智慧科技创新传统学与教方式，推进智慧教育的重要阵地。

近年来，移动终端互动智慧课堂教学实践已在全国各地中小学校相继展开。我校正在积极创建渝北区乃至重庆市的智慧校园示范学校，作为我校的一名语文老师，在自己的教学实践中，切身体验到了智慧课堂对传统课堂的巨大冲击，感受到了智慧课堂前所未有的强大功能，同时也加深了对智慧教育的认识和理解。

一、对智慧课堂的理解

以“智慧课堂”作为关键词的相关研究在2000年左右就散见于相关学术期刊与会议，但那时的“智慧课堂”主张的是借助教师的经验，实施充满“智慧”（Wisdom）的教学，实质上是指在传统课堂情境中教学设计的优化处理问题，并非本文所指的智慧课堂。从文献调研的结果来看，体现今日所述之“智慧”的智慧课堂（Smart classroom），实际上自2010年才真正出现①，并在之后迅速发展成为一个热点研究主题。

本文所指的“智慧课堂”是一个派生于“智慧教育”的概念，指的是智慧科技工具应用于课堂教学情境的一种实践活动，其目标是借助多种形态的计算终端收集学生学习行为数据，在此基础上构建教育数据集并通过学习者建模、知识地图、行为分析、预测性诊断与智能推荐等技术，为教师的教学活动与学生的学习活动提供即时、智能的决策支持，从而实现教学实施效果与效率的提升。

智慧课堂不宜归类为一种单一的教育技术，而更应该被视为一种融合多种技术工具解决教育问题的解决方案。因此，教师在实践中构建与实施智慧课堂时，实质上是在一个技术丰富的环境中，结合教学内容特点与学生的人门水平，借助教学系统收集的数据及生成的决策建议，选择合适的教学策略，为学生提供适切的教学资源与活动，而借助移动计算终端，智慧课堂甚至可以做到为每一位学生提供精准适切的资源和个性化的教学干预。

语文学科智慧课堂能够合理运用信息化手段和多种媒体，构建和谐民主的学习氛围，激活学生思维，点燃学生求知智慧，发掘和培养学生自主学习和研究的潜力，让学生在学习过程中真正“动起来”“活起来”。能够实现教学要面向全体学生，引领学生在探究中放飞思想，彰显个性，生成充满生命力的语文课堂。

因此，小学语文智慧课堂正在打破传统课堂，成为新时代教育发展的必然趋势。

二、智慧课堂相较于传统课堂的优势

相较于传统课堂，智慧课堂有五大优势：第一，实时、便利的教学资源获取及课堂生成性资源的捕获和存储；第二，对课堂教学状态信息进行跟踪、分析，辅助教学决策；第三，实现了自然、高效的课堂互动；第四，自主学习真正成为主要学习方式；第五，教学将突破明显的时空界限。

从功能的角度而言，当前的智慧课堂解决方案对于优化传统课堂的实施方式提供了很多实用的功能，主要包括：实施演示型教学的辅助功能，如屏幕广播、电子白板、计时器等；学生应答与反馈的功能，如随机抽取学生、竞答、课堂测验与即时反馈、作品投递等；学生管理的功能，如学生行为监控、分组学习等。

受精力、时间和空间的限制， 传统的课堂上师生的互动要么是管中窥豹，要么就费时费力，很难实现全方位、多层次、高效率的互动。在智慧课堂教学实践中，我们可以通过运用强大的智慧科技工具，遵循语文学科的特点，充分完成“读——写”互动训练。如充分利用平板电脑的触屏学习、绘写融合、分享便捷等新技术优势，培养学生“听——说——读——写——绘”五项语文学习能力。为学生提供多样化、互动式的电子图书和丰富的网络学习资源，在低年级进行“阅读、写作、绘画协同发展”的探索，突出“图画”对学生学习的作用，并有效融合绘画与习作教学，顺应低龄学生“图视化”“可视化”的认知特点，丰富语文学习的内涵，创新语文学习模式。

语文教学离不开写，在教学中，教师可以通过电子作业给学生提供丰富的多媒体素材。学生接收以后，根据要求进行描写，教师收到学生作业后，可以将多位学生的小练笔同时呈现在幕布上。这是一般的课堂做不到的，不仅节约了资源，而且通过及时的反馈和评价，大大提高了课堂教学效率。

三、实现小学语文智慧课堂需要解决的问题

实践证明，互动智慧课堂能显著提高小学语文课堂教学的有效性，但同时也存在一些亟待解决的问题。

首先是处理好书本与平板的关系。有了移动终端，是否可以取缔书本了呢？事实并非如此。我们不能为了智能而智能，移动终端是一种工具而不是目的。课堂需要抛去“装饰”，给予学生与单纯的文本对话的时间。这就要求教师处理好书本与终端的关系。即需要学生研读文本、阅读的时候课本上台，需要拓展、情景导入、师生互动的时候终端上台。书本上的批注更为长久，便于查阅。同时阅读书本对保护学生的视力更有益。所以只有针对性地运用移动终端，才能更大程度地趋利避害，充分发挥其作用。

二是促使互动课堂成为常态课堂，需要提高师生的基本功。互动课堂教学虽然开展顺利，并显示出极大的优势，但要想真正成为常态课，还有很多工作要做。一方面，教师的专业素养和能力还有待进一步提高，学校应该加大对教师运用移动终端的专业培训力度；另一方面学生的电脑运用水平亟需提高，学生收集资料时，有的打字不熟练，有的不会运用电子邮箱，需要提高学生独立查找资料的能力，这些基本功如果不扎实，要想让互动课堂成为常态课是有一定难度的。

总之，互动智慧课堂的优势毋庸置疑，未来的教学和学习形态将会是基于移动设备的不同教学手段的综合运用。虽然目前我校将智慧平板应用到课堂还属于探索阶段，但无论是“学科构建”“学情反馈”，还是“教学设计”，都发挥了其独特的作用。随着科技信息化的进一步发展，智慧课堂必将对教育教学产生巨大影响。

参考文献：

[1]余祖江.上海把所学校试点电子书包“智慧课堂”改变传统教学模式[J].中国教育信息化，2011（18）：93.