农村学生“手机依赖症”形成原因及引导措施分析

近年来，“手机依赖症”成为一个网络热词，它并不是一个真正的病症，而是指个体对手机产生强烈且持续的需求感和依赖感，简而言之就是随时都离不开手机，北京师范大学刘坚教授、刘红云教授团队曾经发布了《全国首个区域教育质量健康体检报告》（下称《报告》），直指学生手机依赖、课外补习、睡眠不足等多个教育新痛点。学生“手机依赖症”的现象引起社会普遍关注。

2021 年 1 月 15 日，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求中小学生原则上不得将个人手机带入校园。但是农村学校大部分学生都是留守儿童，为了方便学生，班主任都是返校时统一收手机，放假的时候发手机，即使如此，后来班主任发现的都是模型机。农村学生对手机的依赖已经在影响学习甚至是班级管理，为什么农村学生会对手机如此依赖？又有什么应对措施？

一、农村学生手机依赖症形成原因分析

1、乡村活动匮乏

当前农村地区虽然修建了文化广场、农家书屋等设施，但适合儿童玩耍的活动较少。传统的田间地头活动如丢沙包、抓泥鳅、捉迷藏等已逐渐淡出人们视野，孩子们缺乏有趣的替代活动。同时互联网成为农民日常生活的一部分，农村电信基础设施建设大幅投资，留守儿童接触使用互联网极为便利。互联网厂商为了增加用户黏性，不断开发新产品，吸引留守儿童进入互联网世界。基础文化建设的缺少，也会限制农村学生与同龄人互动的机会，这可能导致他们的社交能力发展受限。在缺乏社交活动的环境中，孩子们可能难以学会如何与他人有效沟通、合作和解决问题，缺乏有趣的活动和体验可能使乡村学生对学习失去兴趣。

2、手机本身的特性

手机游戏和短视频对没有自制力的学生来说具有不能抵抗的吸引力，微博、微信等社交软件使孩子们可以通过手机随时随地与网络中的其他人取得联系，满足社交需求。对于留守学生来说，手机更是成为了他们与同学交流的重要工具。现代电子游戏以其精美的画面、丰富的内容和极高的互动性吸引了大量学生。游戏中的奖励机制、成就系统和社交互动，让学生在游戏中找到成就感和归属感，使其觉得可以逃避在现实生活中可能面临学业压力、人际关系问题或家庭矛盾。

3、家庭教育的缺失

农村学生部分是留守儿童，一些家长因忙于生计或工作，无暇顾及孩子的成长需求，导致孩子缺乏正确的引导和陪伴，这种情况下，孩子可能更容易转向手机寻求娱乐和陪伴。也是因为父母不在身边，家长没有对孩子进行适当的行为规范教育，导致孩子无法意识到过度使用手机的不良后果。家庭与孩子之间如果缺乏有效的情感交流，孩子可能通过手机来寻求情感上的慰藉。

当然还可能有其他原因，如减负政策的意外后果，中小学“减负”工作推进后，农村学生的课外学习任务减少，课余时间处于无人管理状态，孩子们缺乏其他有益的活动来消磨时间，手机便成为了他们的主要娱乐方式。

二、引导农村学生规范使用手机措施

1、完善学生自我认知

为了引导学生规范使用手机，对学生自我认识进行完善， 需要通过合理利用手机的专题讲座设计，让学生在面对手机依赖问题时，减少盲目性的追求和随意性的跟风，使学生理性、科学看待对手机依赖的问题。例如，学校将不定期地举办关于正确利用手机的宣讲活动，并积极引导学生参与到教学活动中加以认识。通过利用演讲引导学生了解正确利用手机的利与弊，并渗透引导学生正确利用手机的知识和方法，在思想认识层面上，让学生认识到了合理利用手机的重要意义，在行动落实层面上，让学生科学合理地遵守合理使用手机的原则，促使学生思想认识与行为落实相结合。

2、提升学生自我效能

学生对自己是否能完成某一个行为进行深层次的评价，是学生自我效能体现的重要方式，也是学生在合理使用手机过程中的行为表现。因此，以开展实践活动为中心，组织学生建立起不同的兴趣小组，侧重于开展丰富化的实践活动，利用实践活动调动学生的积极性，以此来培养学生兴趣爱好，全面发展学生德智体劳。通过学生注重提升自我效能，顺利完成不同的实践任务，学生在实践中集中精力进行探索，避免学生将过多的精力停留在手机上，形成间断学生使用手机的意识。同时，为了丰富学生的学习体验和探究体会，根据不同的教学内容开设不同的实践活动，既要在相关教师的带领下，丰富学生学习时间，增添实践探究乐趣，也要给予学生更多的选择权，让学生持续关注实践活动，而不是将焦点停留在手机上。

3、手机监督管理制度

监督管理学生对手机的正确使用，需要建立手机监管制度，让学生科学理性地看待和合理利用手机，以提高学生的自我管理和自控能力，从而养成健康的学习习惯与生活态度。按照规定学生完全不使用手机在现如今已经无法达到，但校方任凭其不管是不符合实际管理的要求，而必须围绕着合理利用手机的方法建立相应的管理体系，以最大可能地减少学校学生利用手机的时间。其中，为形成更健全的监管制度，可建立以下的手机监管制度，对学生不合理使用手机进行自律能力培养。如学生擅自携带手机进课堂，老师在发现时可以收缴学生的手机，上报学校对学生进行通报批评，以此警示学生不合理使用手机的行为。在任何考试的过程中发现学生携带或使用手机，就可以认定学生属于作弊行为，收缴手机并判定该学科成绩不合格，以此增强学生对手机正确使用的思维认识。对于收缴手机时学生具不配合的态度，或拒绝交出违规使用手机，应当对学生进行通报批评，以此提升学生对学校手机监督管理制度的认可。

4、加强学生心理疏导

大多数依赖手机的农村学生，缺乏家庭的照顾，或者与父母交流的机会较少，导致学生在平时的学习和生活中，自我意识较为突出，情绪变化较为敏感，使用手机来释放自己的情绪，并寻求在手机中感受快乐。通过对学生手机依赖的心理疏导，重点是在平时的教学过程中，及时发现学生的心理问题进行引导，让学生感受到来自教师的关心与关注。同时，教师以热爱社会，理解父母，尊重他人为心理疏导的核心内容，也要家长积极、耐心地与孩子进行沟通，学会认真倾听孩子的心声，深入了解到孩子的想法，让学生多体验到沟通交流的快乐，从而减少无助、无聊的心理感受，摒弃对手机过度依赖的做法。因此，构建心灵角，不定期组织开展心理咨询活动，在校园的多个角度设置心理信箱，将遇到 的问题用书信的方式放置在信箱内，防止学生因心理问题而抗拒心理引导。另一方面，学校针对学生的来信进行针对性 的心灵引导教育，引导其诉说心中所面临的问题。

参考文献：

[1] 苏云霞. 中学生使用智能手机的现状与管理策略[J]. 学校管理，2019(5):3.

[2] 俞斌勋 . 如何培养初中“手机控”学生的自主管理能力 [J]. 试题与研究 ,2021,(11):155-156

[3] 戴萌萌. 孩子手机依赖赖谁[N]. 央视网.2021.