泛娱乐化视域下大学生思想政治教育的现实困境及消解对策

当下，网络泛娱乐化浪潮汹涌澎湃，享乐主义与“娱乐至上”的价值取向在大学生群体中持续渗透。在此背景下，高校思想政治教育课堂陷入双向困境：教师遭遇教学瓶颈，学生陷入学习迷思，这种困境广泛映射于教学内容表达、课堂话语构建、教学手段革新、媒介技术应用，以及学生思维定式与信息接收习惯的深刻转变之中。消解“泛娱乐化”对大学生思想政治教育的现实困境是思政教育亟需回应的重要课题。

一、“泛娱乐化”的特征

（一）传播的快速化、广泛化、精准化

随着互联网和科学技术的发展，以及人们娱乐需求的不断增加，网络泛娱乐化现象在社会生活中的蔓延有了天然的衍生环境。互联网和新媒体技术的发展使得娱乐信息能够在瞬间到达用户手中的同时，又能通过智能算法和大数据技术精准捕捉用户的兴趣和偏好，实现“精准投送”。网络泛娱乐化的传播主体不仅包括专业的媒体机构和内容创作者参与其中，普通用户也通过社交媒体和自媒体平台积极创作和分享娱乐内容。这种全民参与范式促使泛娱乐化信息以指数级速度传播。

（二）内容的浅薄化、碎片化、轻量化

近年来，互联网行业和专业媒体公司等受到利益驱使，在不同的平台和渠道中发布缺乏系统性、连贯性和真实性的娱乐信息和文化产品。而内容平面化、审美低俗化且缺乏思想深度的泛娱乐化产品，对大众的文化品味构成结构性侵蚀，这种侵蚀呈现出“快餐文化”的典型特征——以即时性快感替代深度文化体验，以碎片化信息解构系统性认知，导致社会整体文化消费层次的矮化与扁平化。人们在无意识中对低俗行为和浅薄内容的容忍度增加、思维方式变得单一和浅薄且缺乏对复杂问题的深度思考能力，长此以往将会丧失对现实世界的思考能力，模糊现实世界与虚拟网络世界的认识。

（三）形式的多样化、功利化、片面化

网络泛娱乐化现象形式丰富多样，具体现在传播载体、传播题材、传播主体等方面。第一，网络泛娱乐化的传播载体日益丰富。除了传统的电脑端，智能手机等，各种娱乐 APP 也层出不穷，使人们随时随地都能接触到娱乐内容，这容易导致过度沉迷，影响人们的正常生活、工作和学习。第二，网络泛娱乐化的传播题材广泛。以短视频平台为例，用户可以发布和观看各种类型的短视频，从搞笑幽默的段子到温馨感人的家庭生活记录，从时尚美妆教程到户外运动挑战。第三，网络泛娱乐化的传播主体日益多元化，除了传统的媒体机构和娱乐公司，普通网民也成为了重要的传播者。

二、泛娱乐化背景下大学生思想政治教育的现实困境

（一）现实困境

1. 不良价值观借由网络泛娱乐化载体肆意传播，扰乱价值判断方向

所有的泛娱乐化文化产品在帮助大学生调价心情、舒缓压力的同时，也给大学生的思想的健康发展带来了阻力。娱乐媒体在被资本裹挟的过程中产生了许多错误的观念，如功利主义与利己主义、历史虚无主义等，当这种泛娱乐主义思潮侵入高校后无疑会对大学生的价值观念产生负面影响。大学生正处于价值观形成阶段，面对这些充满诱惑的内容，极易受到消费主义不良价值观影响，将物质享受和消费能力作为衡量个人价值的标准，盲目跟风消费，陷入超前消费、过度消费的困境，甚至因无力偿还债务而引发一系列社会问题，严重扭曲了他们对合理消费和个人价值的正确判断[2]。

2. 沉溺享乐之风悄然侵蚀，致使政治信仰的根基逐渐松动

泛娱乐化内容的碎片化叙事、平面化表达及其娱乐化呈现方式，形成了具有消解性的“文化泡沫”，在无意识层面对大学生的价值判断与价值选择机制产生持续性渗透效应。由于长期受到享乐主义的影响，过度沉溺于享乐，使得大学生难以深入理解和认同社会主义核心价值观，对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化缺乏自信。在面对西方价值观的渗透和不良思想的影响时，由于缺乏坚定的政治信仰和理想信念，他们容易受到误导，产生对国家政治制度和发展道路的质疑。当传统思想政治教育中蕴含的宏大、庄严、严肃的主题与实现中华民族伟大复兴中国梦的远大理想被简单、肤浅的泛娱乐化信息所替代时，更使得大学生难以深入理解马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等重要内容。

3. 碎片化信息无序涌入，思维聚合力分散，深度思考能力不断削弱

大学生是一个充满活力、勤学多思、具有无限发展潜力的群体。然而如果长期受到泛娱乐化文化产品的影响和侵蚀，他们的思维方式就会被娱乐化的信息所束缚。如在日常学习中，大学生习惯通过短视频、微博热搜、朋友圈短文等获取碎片化信息，而这些信息大多是简短的结论或片面的观点，缺乏对知识背景、原理和发展脉络的深入了解，这种浅尝辄止的学习方式，大学生难以形成系统的知识框架，无法把握知识间的内在联系。在解决实际问题时，无法运用所学知识进行全面分析和深入思考，只能停留在表面处理问题，因此创新能力和实践能力的培养受到严重阻碍。

三、泛娱乐化背景下优化大学生思想政治政治教育的策略

（一）深化思想政治教育供给侧改革

在大学生思想政治教育领域引入供给侧改革理念，是借鉴经济领域供给侧改革思路，针对教育内容、方法、环境、主体、评价等供给端进行优化，让思想政治教育更好地契合学生需求，提升教育质量和效果 [4]。

1. 优化资源配置，丰富教育内容与方法

良好的思想政治教育环境需要内外部资源的助力，如与爱国主义教育基地、红色纪念馆、等文化机构建立长期合作关系，将其转化为思想政治教育的实践课堂；与企业共建思想政治教育实践基地，邀请企业管理人员、技术骨干走进校园开展讲座，分享企业文化、行业发展趋势以及职业素养要求；与主流媒体合作，借助其权威性与影响力，打造线上思想政治教育专栏或节目等。这样的合作可以将校外资源引入高校的思想政治教育领域，提供更加丰富的教育形式与内容，提升思政教育的实效性 [5]。

2. 完善校园网络平台建设，净化网络环境

为加强对互联网的监督和管控，高校需要采取一系列的举措。第一，升级校园官网、官方APP 及社交媒体账号，打造集思想引领、知识传播、互动交流于一体的综合性网络平台，将大学生从娱乐网站中引开。第二，建立多层级内容审核机制，明确审核标准与流程。校园网络平台发布的所有信息，需经信息发布者初审、部门负责人复审、网络管理中心终审，确保内容符合主流价值观 [6]。第三，构建标准化教育资源管理体系。建立统一的数据管理框架，对校内电子教育视频、文本资料等教学资源进行系统化分类、整合与存储。

（二）强化大学生网络媒介素养

应对网络泛娱乐化对高校思想政治教育的深度冲击，亟需构建以媒介素养培育为核心的协同治理体系，助力其在复杂媒介生态中建立科学的信息辨别与评价机制，从而有效抵御泛娱乐化思潮的价值渗透。

1. 自主学习，提升信息筛选和辨别能力

要加强大学生对“泛娱乐化”的抵抗力，必须切实强化其网络媒介素养，帮助其建立良好的价值观念。一方面，加强理论修养，夯实理论知识储备。高校可以将网络媒介素养教育纳入人才培养方案，打造层次分明、内容丰富的课程体系，如“网络媒介基础“网络伦理与法规”等，帮助学生建立正确的网络认知和行为准则。另一方面，高校应积极搭建实践平台，为学生提供参与网络媒介实践的机会。如通过校园新媒体中心，整合学校官方网站、微信公众号、微博、短视频平台等新媒体渠道，吸引学生参与内容创作、平台运营、活动策划等工作，在实践中锻炼学生的网络媒介应用能力和对信息的处理能力。

2. 强化自律意识，实现自我优化提升

在网络信息繁杂、娱乐诱惑众多的环境下，大学生强化自律意识是实现自我优化提升、提升网络媒介素养的关键。首先，大学生应结合自身的专业情况及未来职业发展规划，制定明确的网络学习目标。设置学习任务提醒与专注时间，严格按照规划执行，避免网络使用的盲目性，将网络资源切实转化为提升自我的工具。其次，建立自我监督机制，强化行为约束力 [7]。如严格控制娱乐类网络应用使用时长，卸载不必要的娱乐软件。或加入自律打卡社群，与志同道合的同学互相监督，定期在群内分享网络使用情况与学习成果，通过正向激励与适度惩罚，强化自律意识 [8]。

（三）把握课堂主阵地，切实提升思政教育实效性

思想政治教育课堂作为塑造大学生正确三观的核心渠道，必须与时俱进，将课堂教学与大学生的心理需求结合起来，提供符合他们发展需求的精神食粮。

1. 优化教学内容，实现内容趣味性与政治引导性并举

高校具有丰富的信息资源和价值引领力，但传统的思想政治教育内容较单调乏味，难以引起大学生对思政教育的兴趣。在坚守正确政治方向、强化政治立场引领、筑牢政治意识根基、培育政治敏锐素养的前提下，高校思政课堂可探索娱乐元素与教学内容的创新性融合路径 [9]。思政课教师需通过构建理论阐释与实践观照相统一的教学体系，持续增强大学生对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同与情感认同，实现思政教育从知识传授向价值塑造的深度跃升。此外，高校思政课教师应筛选出能与马克思主义理论教育、爱国主义教育紧密结合的时事热点与网络流行文化，将其巧妙融入教学内容，有效规避“泛娱乐化”的错误导向。

2. 靶向施策，实现思想政治教育的针对性与实效性并存

提高思想政治教育实效性的重要前提是把握大学生的思想发展状况，找准思想的“症结”。网络平台拥有庞大的用户流量和先进的技术手段，教育机构具备专业的教育资源和师资力量。双方应加强合作，运用算法精准分析大学生在思想上的“痛点”。高校思政课教师要自觉站在大学生的角度选择课堂话题，改进教学形式，确保在课堂上与大学生同频共振。一方面，课堂讲授要追求高效。争取一上课就用两三句话将大学生的注意力转移到教育主题上，进入学习状态。另一方面，课堂互动注意启发。教育不仅是灌输的过程，更是心灵互动和启智润心的过程。思政课教师应放下架子和面子，通过与大学生展开辩论来将问题解答精准，以此达到真学、真信、真用的目的。

参考文献：

[1] 唐开元 ， 王梦婷 . 泛娱乐化背景下高校思政课教学的困境及突破 [J]. 教育探索 ，2024，（12）：76-79.

[2] 边云霞 ， 马豫森 . 网络泛娱乐化背景下大学生思想政治教育研究 [J]. 内蒙古财经大学学报 ，2024，22（05）.2024.05.017.

[3] 习近平 . 坚定理想信念补足精神之钙 [J]. 求是，2021（11）：4-10.

[4] 刘伟兵 . 泛娱乐化现象对大学生价值观念的影响及应对研究[J]. 社会主义核心价值观研究 ，2024，10（01）.2024.01.002.

[5] 蒋明敏 ， 何旭 . 网络“泛娱乐化”对高校思政教育的冲击及应对 [J]. 传媒 ，2022，（11）：81-84.

[6] 王懂礼 . 试析泛娱乐化对高校思政课的影响 [J]. 学校党建与思想教育 ，2022，（04）：2022.04.016.

[7] 冯博 ， 耿卉 .“泛娱乐化”背景下高校课程思政面临的挑战与应对策略 [J]. 中国高等教育 ，2024，（01）：21-24.

[8] 魏鹏程 . 短视频泛娱乐化对高校思政教育的挑战及应对策略[J]. 传媒 ，2023，（07）：81-83.

[9] 李茉. 新媒体视阈下高校宣传思想工作“守正”与“创新”路径研究 [J]. 沈阳工程学院学报 （ 社会科学版 ），2021，17（03）：129-134.