“三阻”与“三助”：自媒体时代高校法治教育创新路径探索

摘要：法治教育是社会主义法治建设的现实需要，高校法治教育更是帮助大学生融入社会和提升社会技能的重要课程。随着自媒体技术的快速发展，大学生对自媒体的过渡依赖，也成为了开展高校法治教育需要关注的问题。通过对前人研究成果的梳理，从高校法治教育和自媒体时代高校法治教育两个方面进行现状分析，发现自媒体环境下高校法治教育正面临着“三道阻碍”（开放信息的无序化、多元复杂的信息和自媒体平台管控的“滞后”），并结合现状及自媒体发展趋势得出三项“助力”对策（更新法治教育观念、推动法治教育主体队伍建设和创新法治教育模式），推动高校法治教育积极顺应时代发展的需要。

关键词：法治教育、法治教育主体、自媒体、创新

一、研究背景

自党的十九大明确指出“全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会法治体系的根本任务”，国家对法治建设展开了重要的部署。党的十九届五中全会指出“十四五”时期社会主义法治更加健全和到2035年“基本建成法治国家、法治政府、法治社会”的目标任务。法治教育是推动法治建设的有利抓手，可以提升全民的法治思维与法治素养，形成良好的社会秩序和具有中国特色的“法治自信”[1]。大学生作为推进全面依法治国总目标和建设中国特色社会主义法治国家的骨干力量，其法治素养是必不可少的，对坚持走中国特色社会主义法治道路起着至关重要的作用。随着自媒体时代的快速发展，其所具有的多向性、时效性、跨地域性等特点，为大学生的学习生活带来了便利，抖音、微博、小红书等自媒体平台已经逐渐已经成为了密不可分的一部分。高校作为高等教育高质量发展新态势下加强大学生法治教育的中坚力量，自媒体的普及给高校学生管理和法治教育都带来了新的机遇和挑战。

自媒体凭借自身的独特优势，已然成为普及法治教育的重要渠道与方式。新时期高校法治教育总会随着时代内容的不同而有所更新，自媒体拓宽了大学生学习新知识，体验新时代的渠道，给高校法治教育注入了新鲜活力，但同时，由于自媒体环境所带来的大量复杂信息，也会严重影响大学生的思维方式与生活习惯，给落实高校法治教育带来阻碍[2]。因此，如何利用好自媒体渠道，成为了推进高校法治教育的重要问题。

二、文献综述

（一）关于高校法治教育的研究现状

从高校法治教育的重要性来看，高校法治教育是大学生学习法治知识，培养法治思维与法治素养的重要途径，大学生作为实现中华民族伟大复兴的骨干力量，其法治教育的重要性不言而喻[3]。从高校法治教育在高等教育中的地位来看，大多数高校的课程设置主要集中在专业课上，对于法治教育仅停留在公共科、选修课和讲座等形式，整体课时情况较少，且大多采用大班授课的方式，学习质量难以保障。从高校法治教育的主体来看，以前的法治教育主体主要依靠一些专业课教师，但因其数量有限，法治教育专业性较强，因此难以学习时长和学习质量。现在，高校法治教育的主体随着教师队伍建设的提升而出现多元化的局面，除了专业课教师外，部分教师也会进行相关的法治知识培训，同时，辅导员队伍的选拔与培养也考虑了高校法治教育的发展要求。多元化的高校法治教育主体为了大学生的法治教育提供了更多的方式、内容与渠道。从教育的对象来看，大学生存在对法治教育兴趣不足的现象，因而缺乏学习积极性，高校法治教育也因而难以发挥其作用与效果[4]。从教育的内容与形式来看，高校法治教育主要采用线上与线下相结合的方式，其内容多围绕教材展开，同时存在着理论教育与实践教育相分离的现象。从高校法治教育环境来看，高校对大学生法治教育逐渐重视，通过各类教学、实践活动加强大学生法治教育，但对于大学生法治教育的学习情况却较少考察，无法了解清楚大学生的学习情况，让法治教育流于形式[5]。

（二）关于自媒体时代高校法治教育的研究现状

在自媒体时代的高校法治教育存在着诸多问题。自媒体所具有的去中心化、开放性和跨区域性等特征，使高校法治教育受到了挑战。自媒体的“去中心化”使得所有学生都可以成为自媒体的使用者，可以享受自媒体时代发展带来的诸多便利，例如，信息搜集、社会实践、学习知识等，但也加大了学生管理和法治教育的难度，容易造成学生管理工作的“无序化”和“滞后化”[6]。自媒体的“开放性”既是指针对各类使用和接收对象的开放，也是指针对各类信息内容的开放，在自媒体环境下，所有的主体和信息都是平等化的，但较为开放的自媒体环境会带来多元复杂的信息，冲击大学生群体的人生观、价值观和世界观，易使部分大学生走入歧途[7]。自媒体的“跨区域性”同样也是一把“双刃剑”，既克服了地域的限制为人们提供接收信息的便利，也让人们面临着新的问题与考验。但机遇与挑战是并存的。自媒体创新了大学生的信息平台，也激发了他们了解新鲜事物的学习兴趣，对高校法治教育的开展有着促进作用[8]。同时，信息的大量出现，也促进了传统教学内容、方式和环境的创新，激发高校教育工作的顺应时代发展。因此，在利用自媒体推动高校法治教育的过程中，需要加强教师队伍的法治素质培养和高校对自媒体的监管机制，为高校法治教育做好“护航”[9]。

三、自媒体时代高校法治教育面临的挑战

（一）开放信息的无序化“阻”碍了大学生法治观念的形成

自媒体的开放性集合了来自不同领域的大量信息，也吸引了来自不同国家和民族的自媒体使用者。由于自媒体环境导致的信息无序化快速增长，给自媒体的管控也带来了诸多难题：一是大量的信息增加了对其真实性和传播性的管控难度，二是自媒体的去中心化导致的使用者群体多样化，加大了管控风险[10]。高校教育模式与中小学教育模式的差异，使大学生接触到社会多样性信息的机会增加，但大学生由于未形成完整的世界观、人生观、价值观，对这些信息并没有很好的判别和筛选能力，较容易受到不良信息甚至违法信息的诱导，可能会影响大学生的心理问题，冲击他们的法治观念的形成，不利于养成良好的法治素质，甚至还可能误入歧途走上违法犯罪的道路。而自媒体的多样功能性，如制造舆论压力、人肉搜索、校园贷款等，都是在冲击大学生的法治观念，若不对此加以管控，长此以往，大学生也会不自觉地参与到一些违法行为中。自媒体的高度开放性和自由无序化使得高校、政府和社会很难完全将其管控住，因此，大学生法治观念的养成对于高校法治教育就显得尤为重要，只有通过内在驱动力与外部管控手段合力才能抵制住外界的负面影响。

（二）多元复杂的信息“阻”碍了法治教育发挥作用

传统的高校法治教育主要是由高校教师作为主导者，他们在高校法治教育中拥有绝对的话语权，他们会复杂筛选出符合法治教育的内容，并在课堂上进行传授。而在“去中心化”的自媒体环境中，高校教师在高校法治教育中的权威地位逐渐被弱化，人人都可以成为自媒体的使用者，人人都可以成为传播的中心，而这样的特性也间接阻碍了高校法治教育的开展。多元复杂的信息传播，打破了高校法治教育的传统模式，大学生对于各种新鲜事物的好奇心及积极性，使他们能比教师们更快了解到各类信息，因此，大学生法治教育不再完全按照教师传授的内容与方式进行，多出了高校法治教育主体难以管控的部分。多元复杂的自媒体环境中含有各类良莠不齐的信息，任何人都可以对信息进行再加工和传播，而错误信息的传播也会给大学生的思想带来严重影响，若没有良好的法治素养和心理素质，较容易受到错误信息的侵扰，从而影响自身的辨析能力，使高校的法治教育难以发挥作用。因此，探索自媒体环境下的新型法治教育模式就成为了亟待解决的问题。

（三）自媒体管控的滞后“阻”碍了良好法治教育环境的形成

自媒体平台的监控滞后以及监管难度大导致了当前自媒体环境乱象丛生，也影响了高校法治教育的环境。自媒体环境中错综复杂的信息，若未得到及时的监管，将会恶化高校的法治教育环境。随着大学生对抖音、小红书、微博等自媒体平台使用频率的增加，来自自媒体的负面情绪也较为容易影响到大学生，由于对自媒体完全监管的难度较大，目前政府对其监管还存在一定的滞后性，因此，高校法治教育主体更应积极承担起相应职责，完善校园内对于大学生使用自媒体的监管，防止网络突发危机事件的发生，避免大学生形成不健全的法治思维，即认为网络和自媒体平台是存在“法外之地”的。

四、自媒体时代高校法治教育创新的路径

（一）更新法治教育观念，“助”力形成良好法治教育环境

第一，应革新目前高校的法治教育理念。高校要积极宣传法治教育的意义与重要性，也需要将自媒体平台运用到法治教育中，在传统法治教育的基础上，更新网络法治教育的内容，顺应时代发展的变化，打破“教师传授—学生接收”的教育局面，向双向沟通交流模式转变，既要发挥好高校法治教育主体的作用，严格把控高校法治教育的内容，也要时刻关注大学生的学习动态，创新法治教育模式，激发大学生主观能动性，完善高校法治教育机制。第二，高校也应进一步建立自己的自媒体平台。通过建设高校的官方抖音号、微信公众号和微博等，积极运营良好的法治教育环境，及时通过这些平台向大学生传导最新的法治教育知识，突破了传统教育方式空间和时间的限制，增加了大学生接受法治教育的机会和频率。

（二）推动法治教育主体队伍建设，“助”力培养优秀法治教育团队

推动高校法治教育主体队伍建设，首先要提升专业教师队伍应用自媒体的能力，高校法治教育工作者不仅需要扎实的理论知识和业务素养，在自媒体环境下，也需要具备自媒体的应用能力。在自媒体时代更新法治教育模式，需要教师队伍除了经常学习专业知识外，还需要不断吸收新型教学内容与教学技术方法。学校可以组织参加各种自媒体讲座和开展自媒体技术培训与实践，引导教师们学习网络与自媒体技术，加强他们的综合素质与业务能力。同时，还应积极提升学生管理工作者的法治教育能力与应用自媒体的素养。高校学生管理工作者拥有比专业教师更多的与学生接触的时间，其开展法治教育的机会也更多，因而，为了更好地落实与普及高校法治教育，高校应积极对学生管理工作者队伍开展法治专业知识赋能，同时也要组织他们参加自媒体相关的理论与实践培训，并定期组织高校之间的交流学习与合作，不断优化自媒体环境下的高校法治教育体系。

（三）创新法治教育模式，“助”力法治教育“学有所用”

创新法治教育模式，首先要创新的就是法治教育方式，转变传统的理论教育模式，将线上与线下，理论与实践相结合，寻求更加有效的高校法治教育方式，除了日常的法治教育课程外，可以采用短文、短视频等形式在学生群、校园官方平台上进行宣传，同时，也可以与校外进行法治实践合作，如模拟法庭、参观法治工作室、法治实况演练等，将枯燥的理论知识转变为丰富多彩的情景演练，让学生可以在实践中使法治学习更加深刻，大大提升了高校法治教育的有效性。其次要积极利用自媒体平台进行法治教育学习与考核，除课堂论文与考试等学习方式外，可以在学期内安排自主法治学习课堂，采用视频教学、知识问答等形式完成学习，并给予一定学分，提升学生参与法治教育的积极性。最后，要完善高校法治教育的自媒体教学内容，除了教材以外的知识内容，教师还应积极补充最新的时事热点和网络法治知识，让高校的法治教育符合时代发展的变化，而不是一成不变。

参考文献：

[1]陈大文.党的二十大精神融入高校法治教育的着力点[J].马克思主义理论学科研究，2023，9（04）：100-109.

[2]郑亚威.新媒体环境下加强高校法治教育的探索与思考[J].湖北第二师范学院学报，2021，38（09）：68-72.

[3]费倩倩.习近平法治思想融入高校思政教育的实现路径[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2022，24（S2）：8-11.

[4]刘荣华.提高大学生法制教育的实效性[J].教育与职业，2015（19）：112-114.

[5]董翼.大学生法治教育存在的主要问题及对策思考[J].思想理论教育，2016（03）：62-66.

[6]文凡，刘宏达.自媒体环境下大学生法治教育的新境遇与对策研究[J].学校党建与思想教育，2017（07）：52-56.

[7]杨学慧.论自媒体时代大学生法治教育的问题和对策[J].预防青少年犯罪研究，2018（03）：90-95.

[8]贺文慧，蒋俊明.自媒体环境下大学生法治观教育探究[J].改革与开放，2017（03）：105-106.

[9]孙晶.“三进”与“三融”：新时代法治教育融入高校思政课路径探索[J].高教学刊，2023，9（13）：187-191.

[10]王婉轶.高校法治教育现状探究[J].现代职业教育，2023（18）：169-172.

作者简介：曾智丽，出生日期：1997年7月，性别：女，民族：汉族，籍贯：湖北仙桃，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：财务管理。