基于“个性化”视角下民办高校公共体育课程改革研究

引言：

近年来，随着“以人为本”的个性化教育思想不断渗透，传统的“一锅烩式”公共体育教学已无法满足高校学生多方面的发展需要，尤其是民办高校，学生构成复杂，对体育课的兴趣和运动能力也存在很大的差异，如何寻求学生个性化公共体育课的改行发展，是亟待解决的问题。

1. 民办高校公共体育课程改革现状综述

当前民办高校公共体育课程改革整体推进缓慢，课程设置趋于同质，教学方法单一，个体差异关注不足，资源配置不均，缺乏有效反馈机制，难以满足学生多样化、个性化的体育学习需求[1]。

2. 基于“个性化”视角的课程改革存在的主要问题分析

2.1 个性化需求课程内容的矛盾

一方面，民办高校体育课的开设仍然依照一个标准模式，统一教学计划、教学大纲要求，忽略学生的体况、兴趣、智商等方面个体的巨大差异。基于这样的一种要求，如果“合格度”被强加到“适配度”，学生对于体育的爱好将难以保障。因欠缺差别选项，个体需要在体育课程中被当作“工具人”而遭遇系统效率的打压，“合格度”体育课对大学生的吸引力不增反减，学生也就难以摆脱应付心理。

2.2 教学资源学生个体差异的冲突

教师数量不足、能力结构单一，使体育教学难以有效回应学生的个体特征。当前教学资源配置多以统一班级制为基础，缺乏对学生差异进行分层管理的机制与能力，教师往往难以顾及班级内的多样性实际 [2]。部分学生在课程中无法获得有效关注与支持，导致其学习成效低下，同时也影响整体教学氛围的连贯性与教学质量的均衡性。

3. 基于“个性化”视角的民办高校公共体育课程改革策略

3.1 针对学生个体差异的课程内容优化

没有因材施教，只有教育因材，这是传统教学方式对于个性差异的困惑。在大部分学校还实行统一化教学的今天，我们看到很多的学生都统一走上了同一套的教学框架，缺少属于自己的选择和轨迹。课程内容设计和优化，需要一种层次选择和组合的课程模式，以满足学生的不同运动需求，在课程内容中，可依学生的喜好基础、身体素质和运动经验分档，开设有不同运动技能需求的运动，有不同运动形式的选项组合，实现基础类、拓展类、兴趣类的结构设置，迎合能力强弱、目标多元化的学生群体 [3]。此外，课程评价标准要适配学生的能力，尽量避免一种测试方式成为学生的参与阻碍。课程不再以竞技能力作为主导目标，而是让学生体会身体、体验运动、形成健康观，在课程设置、教材编排上摒弃竞技能力，在以学生为中心的基础上展开，改革的重心就是建立能容有差的课程模式。要从学生结构的研究和调查出发，即时调整课程内容和选项内容的编制，给学生选择的机会和话语权，这是一个教学供给方式的改革也是对教学学生个体作为存在的正视。

3.2 教学方式师资力量的个性化调整

调教方法绝不能只是为了形式多样、花样迭出，而是应当看看教师究竟解决了学生在课堂上的多样化的需要，有没有针对各色体能、心理素质、运动背景的学生，有的放矢地体现着应然的调节功能，而不是平均对待、一元施教，具体到一堂课中的教师，这就看是不是具备了“发现学生个别差异的敏感和对应教学方式方法的灵活性”，是不是能够区分任务层次和组织形式、是不是在教学节奏上能够区别对待和调整，在互动方式上具备引导能力和指导水平，调整任务形式和任务框架构成的课堂节奏和学生的适切性指导……[4] 同时，实现教师个体调整，是否具备职业要求、训练学教授学生和训练学教授教学所要求的教育适应性、沟通能力，特别是再以学历和训练成绩为标准的“广而远”的招聘条件，毕竟指向运动康复专业，就非教学要任用、使用不可。发展专业化就是让更多教师从传递信息的角色发展为引导帮助个体成长的领队。

3.3 学习环境设施配置的个性化改进

适配空间与资源是个性化课程实现的必要条件[5]。当前大部分民办高校的场馆设施配置仍然基于传统集中化思维，空间占用的集中性较强，弹性极弱，个性化的学生诉求往往被“过滤”在有限的空间资源中。要重构学习环境，首先便是厘清学生对于学习空间多样性的诉求。并非每一种学习都需要大空间的运动场馆，更加适宜和灵活的空间，如开放式球场、小空间的力量区、互联网 + 健身区等应是空间配置的重点考量。配置标准应以“功能单元化”为核心，即空间可以分时、分人群高效使用，并同时满足不同项目及不同水平学习者学习的需要。配置形态上应以数据反馈建立资源调配机制，引入学生预约系统和动态调配系统，使场馆资源具备对学生个体节奏的响应能力 [6]。此外，配以必要的智能化辅助设施设备，学生运动轨迹与体能数据反馈教师能够实时掌握，真正能够做到“教”的针对性与“学”的自主性的统一。学习环境不仅只是空间的提供者，更是个体表达与差异发展的场所。空间的多样性与选择性，才更有利于学生的主动性与探索精神生根发芽，体育课程的育人作用也在真实场景中得以实现。

结束语：

由此可见，民办高校开展公共体育课程个性化改革有利于实现体育课程的效果及满足学生的个性化发展需要，未来从体育课程、教学方式、体育设施环境等方面进一步推进体育课程个性化改革。

参考文献：

[1] 郑永鑫 . 产教融合视域下民办高校公共体育课程教学模式构建 [J]. 四川工商学院学术新视野 ,2023,8(4):11-15.

[2] 丁丽静, 梁邦意. 口袋书在民办高校公共体育课程中应用的探究[J].文体用品与科技 ,2023(15):107-109.

[3] 彭辉, 胡萍. 民办高校公共体育课学生成绩的评价体系构建研究[J].创新创业理论研究与实践 ,2024(11):117-120.

[4] 宋欣蓉 . 健康中国 2030 背景下的民办高校公共体育教学质量提升困境与路径——以四川工业科技学院为例[J]. 冰雪体育创新研究,2024(3).

[5] 于雅 . 民办高校校园公共体育服务体系的构建研究 [J]. 越野世界 ,2024,19(18):193-194.

[6] 廖奕德 , 陈远生 . 拓展训练融入民办高校公共体育课教学的实践路 径探究 [J]. 越野世界 ,2023:358-361.

课题名称：基于“个性化”视角下民办高校公共体育课程改革研究 编号：LMX2024139