总体国家安全观融入大学生思政教育的路径创新研究

党的二十届三中全会指出：“国家安全是中国式现代化行稳致远的重要基础。必须全面贯彻总体国家安全观，完善维护国家安全体制机制，实现高质量发展和高水平安全良性互动，切实保障国家长治久安。”[1]。在世界百年未有之大变局加速演进、全球安全格局深刻重塑的时代背景下，将总体国家安全观有机融入大学生思想政治教育，已成为新时代高校落实立德树人根本任务、服务国家安全战略的核心命题。当前，国际形势复杂多变，非传统安全威胁与传统安全风险交织叠加，青年群体作为国家发展的未来支柱，其国家安全素养的培育直接关系到国家长治久安与民族复兴进程。本文将从国家总体安全教育的时代意蕴、现实问题、创新路径等多个方面，探讨总体国家安全观融入大学生思政教育的重要性及其在新时代的发展路径。

一、总体国家安全观融入大学生思政教育的时代意蕴

（一）国家安全战略的高校实践场域

党的二十大报告强调“必须坚定不移贯彻总体国家安全观，把维护国家安全贯穿党和国家工作各方面全过程，确保国家安全和社会稳定”[2]。这一论述从国家战略层面确立了总体国家安全观的核心地位，而高校作为意识形态建设的主阵地，其育人实践本质上是国家安全战略在教育领域的具象化延伸。从理论逻辑看，总体国家安全观蕴含的“大安全”理念与高校“立德树人”的根本任务具有内在一致性。前者以系统思维统筹发展与安全，后者以全面发展为导向培育时代新人，二者在价值目标上共同指向国家发展的可持续性与人才培养的战略性。习近平总书记指出：“要坚持国家安全一切为了人民、一切依靠人民，动员全党全社会共同努力，汇聚起维护国家安全的强大力量。”[3]高校通过思政教育主渠道传播总体国家安全观，本质上是将国家战略需求转化为人才培养规格的教育实践。借助高校的知识生产与传播功能，将总体国家安全观的理论内涵转化为可操作的教育内容，形成从国家战略到教育实践的完整传导链条。

从实践场域看，高校的特殊性在于其兼具知识传播、人才培养与社会服务三重功能。在知识传播层面，高校需要将总体国家安全观的安全知识进行学术化转化，构建符合教育规律的内容体系；在人才培养层面，需通过课程设置、实践活动等载体，使学生形成“国家安全无小事”的认知框架；在社会服务层面，需发挥高校的智力优势，为国家安全战略提供理论支撑与人才储备。这种三位一体的实践场域，决定了高校在国家安全战略实施中具有不可替代的基础作用。

（二）思政教育的内涵拓展与升级

传统思政教育侧重政治理论传播，而总体国家安全观的融入赋予其新的时代内涵。总体国家安全观所涵盖的政治、经济、文化、网络等16 个领域安全，打破了传统思政教育以政治安全为核心的单一格局，构建了 “大安全” 的育人格局。以网络安全领域为例，教育内容不再局限于网络意识形态安全的理论认知，而是延伸至风险识别技能、数据保护能力等实践层面；在文化安全领域，不仅要求强化对中华优秀传统文化的认同，更需培养学生在全球化语境下的文化自信与跨文化传播能力。这种目标拓展使思政教育与国家战略需求形成更紧密的耦合关系，成为培养青年学生底线思维和全局视野的重要抓手。

从教育价值看，总体国家安全观的融入推动了思政教育的价值重构。传统思政教育的价值重心在于意识形态引领，而“大安全”理念的引入使其兼具战略引领与生活指导双重功能。在战略层面，通过系统教育使学生理解国家安全与国家发展的辩证关系，形成“安全是发展的前提，发展是安全的保障”的战略思维；在生活层面，引导学生将国家安全意识转化为日常行为规范，如网络信息甄别、个人数据保护等，实现从“国家战略”到“个人行动”的价值传导。这种价值重构使思政教育更贴近学生生活实际，增强了教育的实效性与感染力。

（三）青年成长成才的必然要求

当代大学生成长于信息化、全球化时代环境，面临着复杂的国内外舆论场域，意识形态领域的斗争呈现出隐蔽化、数字化的新特征。部分学生对非传统安全威胁认识不足，缺乏对国家安全的系统认识，缺乏对国家安全威胁的辨识、判断和甄别能力，缺乏处理涉及国家安全事件的方法和手段[4]。这种认知短板不仅影响个人的价值判断，更可能在宏观层面威胁国家意识形态安全。

从个体发展维度看，具备系统的国家安全素养已成为新时代人才的核心竞争力。在全球化背景下，无论是参与国际事务还是从事专业工作，都需要以总体国家安全观为指导，在复杂情境中做出符合国家利益的判断。总体国家安全观教育不仅能够激发学生们内心深处的使命感，而且还能鼓励他们在日常的学习和生活中积极主动地参与到维护国家安全的行动中去[5] 因此，将总体国家安全观融入思政教育，不仅是国家战略的需要，更是青年学生个人成长成才的内在需求，能够为其未来发展奠定坚实的思想基础与能力储备。

二、总体国家安全观融入大学生思政教育的现实问题

（一）内容供给失衡：传统与非传统安全比重失调

当前思政教育教材内容大多为政治、国土、军事以及间谍活动等传统安全，新兴领域安全、国家安全前沿问题等相关内容较少[7]。以网络安全为例，尽管互联网已成为国家安全的“主战场”，但多数高校思政课程仅将其作为辅助内容，缺乏系统讲解。

（二）机制运行滞后：教材更新与师资能力不足

国家安全领域知识迭代速度快，而思政教材更新周期较长，难以反映最新形势。同时，现阶段国家安全教育教师队伍建设的现状与新时代高水平国家安全教育教师队伍建设的目标尚有一定距离[6],部分思政教师缺乏专业背景，在讲解网络安全、科技安全等内容时易导致教学停留在表面，难以深入剖析安全事件背后的理论逻辑。

（三）方法创新不足：单向灌输为主，实践互动缺失

课堂教学仍以“教师讲、学生听”为主，缺乏案例研讨、情景模拟等互动环节。实践教学中，参观考察多为“走马观花”，学生参与度较低。总体国家安全观是一个实践性很强的概念，需要学生通过实践活动来加深理解。然而，目前大学生思政教育中实践教学环节相对较少，学生缺乏亲身体验国家安全向题的机会。以陕西高校为例，目前网络安全教育开展主要以第一课堂为主阵地，部分学生对国家安全相关内容学习不透彻[8]。

（四）协同机制薄弱：校地、校企合作深度不够

国家安全教育需整合政府、企业、高校等多方资源，但当前合作多停留在讲座、参观等浅层次。例如，网络安全企业的技术专家进校园频次有限，学生难以接触到行业前沿动态；

地方政府与高校在国家安全宣传、应急演练等方面的联动机制尚未健全，制约教育效果的最大化。

三、“党建引领+学科特色+实践协同”的三维创新路（一）党建引领：筑牢思政育人的政治根基

充分发挥高校基层党组织的政治引领作用，将总体国家安全观融入党建工作全过程，构建“党建+安全”的育人格局，通过政治引领明确教育方向，通过组织力量保障教育实施。在制度建设层面，将总体国家安全观学习纳入“三会一课”与主题党日活动的固定内容，建立常态化学习机制，围绕总体国家安全观的核心要义、实践要求等开展专题党课，发挥领导干部的示范引领作用。发挥师生党员的“头雁效应”，建立党员带动群众的学习机制。通过党员与非党员结对帮扶、党员学习小组等形式，带动全体学生参与国家安全学习，形成“党员先行、全员跟进”的学习氛围。同时，将国家安全表现纳入党员考核评价体系，激励党员在国家安全实践中发挥更大作用。以团支部为依托，创新开展主题团日活动，围绕国家安全热点议题，组织案例分享、主题研讨、知识竞赛等活动，引导学生从国家安全视角分析社会现象，培养批判性思维与责任担当。

（二）学科赋能：打造“网安思政”特色品牌

立足高校学科优势，推动总体国家安全观与专业教育深度融合，构建“学科特色+国家安全”的育人模式，通过专业赋能提升教育的针对性与实效性。整合总体国家安全观相关内容，构建跨学科的课程资源体系。制作网络微课、开发虚拟仿真课程、编写案例教材，形成“三位一体”的课程思政资源库。以网络安全专业为例，收集网络安全攻防、数据泄露等真实案例，剖析应对策略，开发“网络安全模拟演练”虚拟仿真课程，让学生在虚拟环境中体验安全威胁与应对过程，提升实践能力。依托专业优势组建学生组织，开展专业性国家安全实践活动。组织护网演习、社区网络安全科普、安全技术竞赛等活动，在服务公众中增强学生的专业认同感与社会责任感。将专业知识转化为社会服务，实现“学以致用”与“服务社会”的双重目标。在学科建设层面，推动国家安全相关学科发展，整合多学科资源开展联合研究。通过学科交叉融合，提升总体国家安全观教育的理论深度与学术支撑，为教育实践提供理论指导与智力支持。

（三）实践协同：构建“大安全”育人共同体

打破教育边界，整合政府、企业、社区等多方资源，构建“高校主导、多方协同、全员参与”的实践育人体系，实现理论普及与实践体验的有机结合。在校园内营造国家安全文化氛围，在新生入学、毕业就业等关键节点开展国家安全讲座，在校园生活区域设置安全文化角，通过海报、展板、新媒体等形式传播国家安全知识，形成潜移默化的教育影响。与地方政府共建国家安全教育基地，组织学生参与基层治理实践，如协助社区开展安全隐患排查、参与基层安全宣传等，让学生在实践中感受国家安全的现实意义。联合中小学开展趣味安全课堂，将国家安全知识以生动活泼的形式传递给青少年，形成贯穿大中小学的国家安全育人链条。针对少数民族学生开展“国家安全与民族文化”活动，通过文化展、边疆安全调研等形式，铸牢中华民族共同体意识，增强各民族学生的国家安全认同。以国家安全教育日、网络安全宣传周等重要节点为契机，开展形式多样的主题活动。组织主题展览、实战演练、创意大赛、知识竞赛等活动，将理论知识与趣味体验相结合，提升学生的参与度与学习兴趣。

四、结论与展望

总体国家安全观融入大学生思政教育，是一项系统性、长期性工程。本文提出的“党建引领+学科特色+实践协同”路径，通过政治引领明确方向、学科优势强化特色、实践创新提升实效，为高校国家安全思政教育提供了可操作的实施方案。未来，需进一步深化以下探索:

（1）长效机制：未来需进一步推动国家安全教育纳入人才培养方案，构建贯穿大学全程的课程体系，实现从入学到毕业的连续性教育。建立健全教材动态更新机制，缩短更新周期，及时反映国家安全领域的最新动态与理论成果。完善师资培养培训体系，加强专业背景教师引进与现有教师专业能力提升，打造一支既有政治素养又有专业能力的国家安全教育师资队伍。建立科学的教学评价体系，将国家安全素养纳入学生综合素质评价，形成以评促教、以评促学的良性机制。

（2）技术赋能：充分利用人工智能、大数据、虚拟现实等新技术创新教育载体与方法。开发国家安全虚拟仿真教学系统，构建沉浸式学习场景，提升学生的参与感与体验感；利用大数据分析学生的学习行为与安全认知水平，提供个性化的学习方案，实现精准化育人；建设国家安全在线教育平台，整合优质教育资源，打破时空限制，实现教育资源的共建共享与广泛传播。通过技术赋能，推动国家安全教育从传统模式向智能化、个性化方向发展，提升教育的现代化水平。

（3）协同治理：加强高校与政府、企业、社区、社会组织等多方主体的深度合作，构建“大安全”育人共同体。建立常态化的协同育人机制，实现资源整合与信息共享；制定协同育人标准与规范，明确各方职责与合作流程，确保合作的规范性与有效性；创新协同育人模式，开展协同创新项目，实现理论研究、实践应用与人才培养的有机结合。通过深化协同治理，形成全社会共同参与的国家安全教育格局，真正实现国家安全意识入脑入心、见行见效。

参考文献：

[1]中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议公报[J].中国朝鲜语文,2024,(06):5-10.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[3]习近平在首个全民国家安全教育日之际作出重要指示[J].中国应急管理,2016,(04)

[4]刘峥.大学生总体国家安全观培育路径研究[J].船舶职业教育,2024,12(02):71-74.

[5]李可.高校总体国家安全观教育的价值意蕴与实践探索[J].中国军转民,2025,(08):49-51.

[6]李淑娥.大学生总体国家安全观教育的价值意义、现实困境与实践路径[J].黎明职业大学学报,2023,(03):3-9.

[7]李敏.新时代大学生总体国家安全观教育的困境与路径优化[J].北京工业职业技术学院学报,2025,24(02):58-62.

[8]余瑞,张家源.总体国家安全观视域下陕西高校网络安全教育路径探析[J].榆林学院学报,2025,35(03):124-128.