小学数学综合实践活动对高阶思维能力培养的实践研究

在当今知识经济时代，高阶思维能力成为学生适应未来社会发展的关键能力。小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要传授数学知识，更要注重学生思维能力的培养。小学数学综合实践活动以其独特的优势，为培养学生高阶思维能力提供了广阔的平台。因此，深入研究小学数学综合实践活动对高阶思维能力的培养具有重要的现实意义。

一、高阶思维能力的内涵与小学数学综合实践活动的特点

（一）高阶思维能力的内涵

高阶思维能力是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，主要包括分析、评价、创造等能力。分析能力要求学生能够将整体分解为部分，理解各部分之间的关系；评价能力则强调学生对事物进行价值判断，依据一定的标准对信息的可靠性、合理性等进行评估；创造能力是指学生能够产生新颖、独特的想法和解决方案。

（二）小学数学综合实践活动的特点

小学数学综合实践活动具有综合性、实践性、开放性等特点。综合性体现在活动内容涉及数学与其他学科知识的融合，以及数学知识在不同情境中的应用；实践性强调学生通过亲身参与实践活动，将数学知识与实际生活紧密联系起来；开放性则表现为活动形式、问题解决途径等方面具有多样性，为学生提供了广阔的思维空间。

二、小学数学综合实践活动与高阶思维能力的内在联系

（一）活动情境促进分析能力的发展

小学数学综合实践活动通常创设真实或模拟的情境，学生在面对复杂的问题情境时，需要运用分析思维，将问题分解为若干个子问题，找出问题的关键因素和内在联系。例如，在“校园绿化面积测量”活动中，学生需要分析校园绿化区域的形状、边界等特征，将不规则图形转化为规则图形进行计算，这一过程有效地锻炼了学生的分析能力。

（二）问题解决推动评价能力的提升

在综合实践活动中，学生需要运用所学的数学知识解决实际问题。由于问题的多样性和复杂性，学生往往需要尝试多种方法，并对不同方法的优缺点进行评价。例如，在“旅游费用预算”活动中，学生需要比较不同交通方式、住宿标准等对总费用的影响，从而选择最优的方案。在这个过程中，学生的评价能力得到了锻炼和提高。

（三）创新实践激发创造能力的产生

小学数学综合实践活动鼓励学生自主探究、合作交流，为学生提供了创新实践的机会。学生在活动中可以发挥自己的想象力和创造力，提出独特的解决方案。例如，在“设计校园平面图”活动中，学生可以根据自己的理解和创意，设计出不同风格的校园平面图，这一过程激发了学生的创造能力。

三、通过小学数学综合实践活动培养学生高阶思维能力的策略

（一）精心设计活动主题，激发高阶思维

活动主题的选择应紧密结合学生的生活实际和数学教学内容，具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的探究欲望和高阶思维。例如，以“生活中的数学”为主题，引导学生观察生活中的数学现象，如超市购物中的价格计算、家庭水电费的统计等，让学生在实际情境中运用数学知识解决问题，培养学生的分析、评价和创造能力。

（二）引导自主探究与合作交流，促进思维碰撞

在综合实践活动中，教师应引导学生自主探究，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。同时，组织学生进行合作交流，让学生在小组中分享自己的想法和经验，倾听他人的意见和建议，通过思维碰撞产生新的火花[1]。例如，在“数学游戏设计”活动中，学生可以分组合作，共同设计数学游戏规则和玩法，在设计过程中相互交流、相互启发，提高高阶思维能力。

（三）注重过程性评价，强化高阶思维培养

过程性评价能够及时反馈学生的学习情况，发现学生在活动中的优点和不足，为调整教学策略提供依据。在评价过程中，教师应关注学生的思维过程和方法，而不仅仅是结果[2]。例如，对于学生在活动中的创新想法和独特见解，应及时给予肯定和鼓励；对于学生在分析问题和解决问题过程中出现的错误，应引导学生进行反思和总结，帮助学生提高高阶思维能力。

（四）加强教师指导，提升活动质量

教师在小学数学综合实践活动中起着重要的指导作用。教师应具备较高的专业素养和教学能力，能够根据活动内容和学生的实际情况，提供有效的指导和支持[3]。例如，在活动前，教师应帮助学生明确活动目标和任务，引导学生制定活动计划；在活动中，教师应关注学生的进展情况，及时给予指导和帮助；在活动后，教师应组织学生进行总结和反思，引导学生将活动中的经验和方法迁移到其他学习情境中。

四、结论

小学数学综合实践活动为培养学生高阶思维能力提供了有效的途径。通过精心设计活动主题、引导自主探究与合作交流、注重过程性评价以及加强教师指导等策略，能够充分发挥小学数学综合实践活动的优势，促进学生高阶思维能力的发展。在今后的教学中，教师应进一步探索小学数学综合实践活动的有效实施方式，不断优化教学过程，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，学校和教育部门也应加强对小学数学综合实践活动的重视和支持，为教师和学生提供更多的资源和平台，推动小学数学教学改革的深入发展。

参考文献

[1]张婷. 小学数学教学中高阶思维能力培养的实践探究 [J]. 数学学习与研究, 2023, (21): 107-109.

[2]殷旭义. 基于信息技术培育学生数学高阶思维能力实践探究——以小学数学“综合与实践”课为例 [J]. 中小学电教(教学), 2021, (05): 52-53.

[3]黄惠娇. 小学数学“综合与实践”中学生思维能力的提升 [J]. 福建基础教育研究, 2015, (12): 76-78.