本土文化视域下幼儿园美术园本课程研究

丰都县是重庆直辖市中一座人文历史悠久、文化底蕴深厚的一座文明城市，如何充分合理地挖掘开发，有效利用保护好我们本地具有丰富多彩的地方特色、自然、文化、历史、民族传统艺术等多种优质本土资源，让适合我县幼儿共同参与丰富多彩的美术活动，可以做到更加贴近孩子实际生活，让每个孩子在家乡本土文化资源环境熏陶过程中尽情地探索、游戏，表现、创造，充分体验并感受本土文化的博大精深独特的民族文化魅力，传承中华优良传统，提升广大幼儿文化素质教育审美艺术情趣，挖掘中国本土文化资源特色及其文化，在幼儿园美术创意教育研究领域实践中的应用及价值，萌发幼儿从小热爱家乡的美好情感。

所谓"本土文化"，是指将当地社会各种文化传统经过人们一定社会时间的传承或积淀，得以被独创与认可使用的另一种独特文化形式，具有某种独特性、地方性与纯粹性。

一、走进自然，走近人文景观，发现本土文化

幼儿从小喜欢探知身边事物和生活，走进现代人文自然，走进我国古代名胜人文景观，感受与欣赏大自然那些最美丽而神奇的各种景色、景观，需要家长或老师经常组织带领幼儿参观游览。比如参观丰都南天湖、雪玉洞、九重天、名山、小官山、杜家祠等景区，栗子山和 48 座石寨子遗址等诸多古遗址景观，讲清一两个自然景点有关的历史故事、传说，与园内同龄幼儿坐在一起可自由交流讨论相关问题和自由交流分享他们自己对我园美的最直观感受。比如在名山景区里面经常会看见有很多葫芦、脉杆、布艺等艺术品，可以让幼儿去欣赏，讨论这个小小的布艺包究竟是用什么材料织出来的，织出来的图案形状看起来怎样，颜色是怎样交叉的；观察一下麦杆画到底是用什么材料去制作做出来的，大师们是通过怎样制作将手中那一根根细小的麦杆经过削、剪、裁等精心制作出了一幅幅精美的动物小雕作品；让幼儿观察动物，如牛、鸡、猫、猴子、松鼠、昆虫等，引导幼儿懂得如何用符合我们自己想象中的一些肢体语言、动作表情等方法来去描述反映它们美的各个方面，如观察牛是怎样耕地梨田、雪玉洞的猴子是怎样吃食物的，它的外形、毛色、动作等；观察南天湖的松鼠它的尾巴看起来像什么。带领幼儿收集长江边上的鹅卵石，在鹅卵石上彩绘各种图案，拼成某种图案、形状等，捡拾江边的河蚌壳，将蚌壳设计成人物或动物的形态，贴到硬纸板上形成一幅独具特色的艺术作品；采摘山上奇特的树叶、树果，让幼儿粘贴、插在花瓶成为独特的艺术品等。

二、利用本土文化，发散艺术思维

利用举办好的丰都传统春节、元宵节、大型庙会、丰都传统端午灯会、丰都首届金秋啤酒节、丰都万户人火锅家宴文化节会等其它各类传统大型特色民间传统节日活动，家长带领幼儿亲自去实地观看这些节目并和亲朋好友现场表演，一起参与当地各类大型特色民间传统艺术展演大赛和当地民俗文化活动，参观庙会可以欣赏各种款式颜色的古装、古代的道具、花车；参观灯会可以欣赏各种设计的动物、人物、植物的形态，以及美伦美换的灯光效果给人愉悦的感受；参观啤酒节可以让幼儿领略万人喝啤酒的盛大狂欢场面；万人火锅宴可以欣赏万人吃火锅热闹景象，不同人用餐时的体态、表情。带领幼儿参观民间的竹编如撮箕、筲箕、簸箕、斗笠，蓑衣、风车、耕田用的犁耙，增加幼儿丰富的阅历，在创作美术作品中给予丰富的材料，多层面创作出本土美术文化。

三、利用本土文化，投放充足的本土材料，大胆创造

学校在美工室提供丰富的充足的适宜幼儿操作的材料，满足幼儿操作需要。例如儿童剪刀、刻刀、铅笔、记号笔、彩色笔、颜料、排笔、卡纸、画纸、红纸、轻轻泥、黏土、墨汁、毛笔、胶水、鹅卵石、废旧材料（如：草帽、稻草、蓑衣、斗笠、竹条、竹块、撮箕、毛线、脉杆、玉米杆、树叶、木块、面具、木瓢、废旧锅盖）等等，教师引导幼儿绘画、编织、雕刻、制作，如在木块上描绘丰都庙会的场面，用竹条编织果篮、用布条编布艺工艺品、用毛线编织艺术品、在泥团上雕刻各种人物、动物或物品，在簸箕上绘丰都特产、美食，用白布或白色衣服浸染，用毛笔在萱纸、纸扇、纸伞上绘画丰都名山、斑竹、睡莲，用脉杆刻画动植物形象等等，可以是亲子、也可以是师幼一起制作并分享创作中的乐趣。

四、创作本土美术作品，乐于鉴赏作品

在引导幼儿创作传统民间美术作品过程中，教师要提高个人自身教育水平，深入认知，深入了解，在教师的引导下喜欢本土文化，爱上本土文化。充分尊重每个幼儿个性化的美术表现思维方式，在幼儿需要帮助的时候再考虑给予具体形式的指导。比如在大班艺术瓢画活动中，师问：小朋友们见过这种艺术品?在哪里见过?欣赏了瓢画以后，你感觉怎么样?图案是由什么组成的?空白地方怎么设计的?你还可以怎样设计?通过提问一步步让幼儿认识了解瓢画，并细致观察瓢画图案、线条、颜色的搭配，让幼儿大胆理解和创作。完成作品后，孩子们相互欣赏作品，评价作品。相互说说作品好在什么地方，有什么可以改进的地方，老师及时给予鼓励，鼓励可以是语言上的鼓励，表扬到具体的细节上，也可以是动作鼓励，还可以是物品鼓励。

五、利用本土文化，吸引家长参与

在幼儿园积极营造本土文化艺术氛围，离不开幼儿家长、社区、街道的广泛宣传支持帮助和协调配合，我们首先要充分利用家长资源，向家长收集大量本土废旧文化材料，我园处于城乡结合部，很多家长在农村，本土材料很好收集，如收集家里的麦秆、稻草、玉米杆、棕毛、蓑衣、簸箕、撮箕、木块等，带到幼儿园让孩子们充分创作。还可以亲子共同参与。我们在开展幼儿园本土美术展中，以班级为单位确定主题，大一班以名山景区和小官山古民居为主题，班级家长幼儿共同参与，可以绘画、搭建、泥塑、雕刻各种艺术形式表现名山景区和小官山古民居；大二班以本土美亲子摄影为主题，家长周末假期带领幼儿游览丰都山水、乡间田园，参观古建筑、欣赏人文景观用亲子摄影的方式将丰都的本土文化呈现；中一班以本土特产、美食为主题，亲子用轻轻泥捏丰都麻辣鸡块、麻花、丰都糊辣壳抄手、在环境墙打造万人火锅宴场景等等。

总之，我们要用整体发展规律的科学眼光重新去审视看待幼儿园设置的美术课程，开发本土文化美术园本课程前景是非常广阔的，要用心用情充分挖掘，利用本土文化资源的优势，开发独具特色的本土美术课程，丰富美术教育内容，促进幼儿美术教育优质发展。

参考文献：

[1]《教子有方：幼教版》 广东教育出版社[J].2014.

[2]《依托本土文化资源对幼儿进行美术教育的实践研究》[N].2016.

[3]《让民间美术走进幼儿的活动室》[N].2015.

[4]《浅谈在高校美术课堂教学中渗透本土文化的意义》[N].2016.

[5]《让幼儿美术教育回归个性化的境界》[N].2016.