传统文化融入初中道德与法治课程的创新实践

引言

中华优秀传统文化凝聚着民族的智慧与精神，是立德树人的宝贵资源。初中道德与法治课程肩负着培养学生正确价值观与法治观念的使命，与传统文化育人目标高度契合。在新时代教育背景下，探索传统文化融入该课程的创新实践路径，既能丰富课程文化底蕴，又能增强学生文化自信，对推动教育高质量发展、落实立德树人根本任务具有深远意义。

一、传统文化与初中道德与法治课程融合需求

1.1 传统文化育人价值

传统文化中蕴含的 “仁爱孝悌”“诚信友善” 等道德观念，为学生品德塑造提供了生动范本。从 “孔融让梨” 的谦让到 “季布一诺千金”的诚信，经典故事以润物细无声的方式引导学生明辨是非，树立正确的道德观。“奉法者强则国强” 等法治思想，则将法治精神融入文化基因，帮助学生理解法治的重要性，培养规则意识。同时，传统文化中的诗词歌赋、传统技艺等，能让学生领略民族文化的魅力，增强文化自信与民族认同感，为精神世界注入深厚的文化底蕴。

1.2 课程教学内容需求

初中道德与法治课程涵盖道德认知、法治观念、社会责任等核心内容。在道德教育上，需要生动的案例引导学生理解道德规范；在法治教育中，也需要丰富的素材帮助学生认识法律的价值。传统文化恰好能满足这一需求，其丰富的历史故事、名人轶事可为课程提供鲜活素材，拓展教学视角。如通过商鞅变法的故事讲解法治的作用，借助范仲淹 “先天下之忧而忧”的家国情怀培养学生的社会责任感，实现传统文化与课程内容的深度契合。

1.3 二者融合逻辑关系

传统文化与初中道德与法治课程在育人目标上高度一致，均致力于培养全面发展的时代新人。传统文化以其深厚的文化底蕴，为课程提供丰富的教学资源与生动案例，使抽象的道德与法治知识具象化、生动化。课程则以教学为载体，将传统文化中的道德智慧与法治理念传递给学生，实现文化传承与品德培育的有机统一。二者相互促进，共同提升课程的育人效果，助力学生形成正确的价值观与行为准则。

二、初中道德与法治课程教学基础

2.1 传统教学模式特点

传统初中道德与法治课程教学多以理论讲授为主，教师通过讲解教材知识点，结合案例分析帮助学生理解内容，课堂呈现 “教师主导、学生被动接受” 的组织形式。教学流程通常为导入、知识讲解、案例分析、总结练习，这种模式在知识体系构建上具有系统性，能高效传递理论知识。但由于缺乏学生主动参与，课堂互动性不足，难以充分调动学生的学习兴趣，在培养学生实践能力与自主思考能力方面存在局限性。

2.2 现有融合实践成果

当前，部分教师已尝试将传统文化融入初中道德与法治课程教学。通过经典诵读活动，让学生在朗朗书声中感受传统文化魅力，理解其中蕴含的道德哲理；运用故事讲解法，将传统文化中的典故与课程知识点结合，使教学内容更具趣味性与吸引力。这些实践在一定程度上激发了学生的学习兴趣，增强了课程的文化氛围，为传统文化与课程的深度融合积累了经

验，推动了课程教学改革的进程。

2.3 教学发展衔接情况

从传统教学向传统文化融入教学的过渡，是教学理念与方法的革新。传统教学注重知识传授，而融入传统文化的教学更强调文化浸润与价值引领。在过渡过程中，教师逐渐转变角色，从知识的灌输者变为文化的引导者。教学方法上，也从单一讲授向多样化教学转变。这种衔接并非完全摒弃传统，而是在保留有效教学方式的基础上，融入传统文化元素，实现教学的迭代升级，为课程持续优化奠定基础。

三、传统文化融入课程的创新实践策略

3.1 课程内容重构策略

重构课程内容需围绕传统文化经典典籍、历史故事展开。依据课程教学目标，筛选与道德、法治相关的传统文化素材，如从《论语》中选取关于 “礼义仁智信” 的论述，结合教材内容设计教学主题。将传统文化素材与课程知识点有机整合，形成主题鲜明、层次清晰的教学内容模块，使课程更具文化深度与时代特色。通过内容重构，不仅丰富了教学内涵，还能让学生在学习中感受传统文化的博大精深，提升文化素养。

3.2 教学方法创新路径

创新教学方法可运用情境教学、体验式教学等方式融入传统文化。创设传统文化情境，如模拟古代法庭审判场景，让学生在角色扮演中理解法治精神；开展文化实践活动，组织学生参观博物馆、参与传统手工艺制作，引导学生在实践中感悟传统文化蕴含的道德价值。

3.3 评价体系完善方案

完善评价体系需构建多元化的评价内容与方式。在评价内容上，既关注学生对道德与法治知识的掌握，也重视学生在传统文化学习中的表现，如文化理解、实践参与等。引入过程性评价，记录学生在课堂讨论、文化活动中的表现，关注学习过程中的成长与进步；采用表现性评价，通过让学生撰写传统文化学习心得、参与主题演讲等方式，全面评估学生的综合素养。

四、结论

传统文化融入初中道德与法治课程是顺应教育发展趋势的创新实践。通过剖析融合需求，梳理教学基础，提出创新实践策略，为课程改革提供了可操作的路径。这种融合不仅丰富了课程内涵，提升了教学实效，还实现了文化传承与品德培育的统一。未来，应持续深化实践探索，优化融合方式，让传统文化在初中道德与法治课程中焕发新活力，助力学生成长为有文化底蕴、有道德修养、有法治意识的新时代人才。

参考文献：

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