落实“生活教育”思想，开展香山亲子体验活动

陶行知“生活教育”包含生活即教学、社会即学校、教学合一三部分。生活即教学强调提高幼儿生活适应能力；社会即学校强调幼儿适应社会；教学合一强调幼儿实践能力的培育。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”香山是国家 4A 级旅游景区，与我园仅隔一条马路。下面是我们在四月、五月中，开展香山资源融入班级亲子体验活动的实践做法。

一、借助香山公园，开展园外亲子体验系列活动

四月是鲜花绽放最美的季节，与阳光并肩，与春风作伴，我们大二班迎来了“赏花踏春、开心游园，环境保护”的园外亲子社会实践活动——香山公园游园亲子体验活动。

出发啦！家长在左边，孩子在右边，有序地排队过马路，进入香山公园，进行游樱花园、赏樱花、观香山湖、踢足球、捡垃圾等游戏活动。教师、家长和孩子们来到山坡上的樱花园，望去一片白色的花海，个个欢呼雀跃。“这些花真好看，叫什么花？“这叫樱花、郁金香，那是梨花、海棠花”“小蜜蜂在这桃花上跳舞呢，樱花一团团像雪球”家长们和孩子交流着。一会儿来到了草坪，“这是不是蝴蝶？怎么有那么大的翅膀？“蜜蜂嗡嗡地叫像什么？像爸爸和我玩的无人机一样”“蜜蜂发出的声音是它的翅膀振动发出的”。来到湖边，家长一边提醒孩子要注意安全，一边交流，“这是荷叶，那是莲叶”“莲叶漂浮在水上，荷叶可以长得很高”“水好清啊，有好多鱼”“湖水清澈像镜子”。来到了草坪，家长和孩子玩起了足球，有的家长开展了家庭足球小比赛，看谁带球绕圈次数多，看谁踢进小门足球分数高，有的孩子和好朋友一起玩起了两人三足的运足球的游戏。“加油、加油！”孩子们给小伙伴们加油、鼓励。整个草坪呐喊声，笑声一片，场面非常热闹。游园结束后，师幼和家长们开展社会实践活动，大家戴上口罩和手套，捡拾垃圾。有的弯下腰来仔细寻找，有的捡到了碎玻璃片；有的捡到了隐藏在草坪里的糖果纸、零食包装袋；有的捡到了牛奶盒、苹果核、废纸、空瓶子等。真是人多力量大！经过二十几分钟的“地毯式”捡拾垃圾，最后大家将垃圾集中，孩子们说还不少呢。我们与环卫工人一起对捡到的垃圾还进行了简单的分类，家长、老师和环卫阿姨告诉孩子们冰红茶纸盒、牛奶盒，矿泉水瓶等是有用垃圾，碎玻璃片、烟头、糖果纸塑料袋等是危害垃圾，孩子们知道了什么叫白色污染，进一步知道垃圾的危害、分类和处理。孩子们纷纷表示回去制作垃圾箱，将自己制作的垃圾箱投放到公园内。环卫阿姨说很好啊！等着孩子们的杰作。有的孩子还在建议在公园里多挂“讲卫生、爱清洁”“不要随手丢垃圾”牌子。半天亲子游园活动时间到了，大家依依不舍地离开香山公园。下午，家长们在手机上发来短信，畅谈本次亲子游园活动。玲玲妈妈说今天亲自参加了这次香山游园亲子活动，改变了我对孩子一些认识，我万分感谢。骏骏奶奶说感谢老师为孩子和家长们架起的这次沟通机会，不仅孩子学习得很多，就连我 63 多岁的老人也学习到了不少新知识，老师们辛苦了！这次香山游园亲子活动不仅增进了孩子们热爱家园、香山公园的意识，而且促进他们的学习与发展。

二、借助香山资源，开展园内亲子系列体验活动

五月，是鲜花绽放季节，也是瓜果蔬菜生长的时候。我们发挥我园拥有较多的空闲地，以及香山资源的优势，开展大二班“美术绘画、手工插花制作，以及瓜果蔬菜管理”的园内亲子社会实践活动。

大家对花是比较熟悉的了。教师利用视频播放香山梅园、樱花园画的景色，孩子们如亲临其中，不由自主地说这是桃花、梨花，那是樱花、梅花，但是很多孩子说错了。教师用慢镜头播放，告诉孩子从“颜色、缺口、花裂、大小、花瓣疏密”来区分樱花、桃花，海棠花等各种花。老师还展示刚采摘来的梨花、桃花、樱花花枝，让家长和孩子们再次观察和辨识，加深大家识别能力。接着家长和孩子们对老师呈现的鲜花进行一个亲子美术绘画活动。孩子拿出画板，对着这三种花进行画画：桃花直接画在树枝上，花朵是一朵一朵的，花瓣单片，整朵花瓣紧紧相连；樱花画时有一节短短的细把，花朵是一簇一簇的，花瓣顶端要画成小缺口，海棠花的花朵要要大于樱花。孩子在家长的指导下，画得更认真。一会儿，亲子美术作品完成了。接着教师展示桃花、樱花、梅花等插画作品，孩子和家长们惊讶不已，一起欣赏这些插画，都说跟真花一样，惟妙惟肖！老师向孩子和家长讲解插花知识。大家认真聆听，边看边与同伴讨论、交流、分享：注重鲜花的色彩搭配；大小相配，大花在中心，小花点缀在周围或有空隙的地方；还要注意高低层次等等。瞧！亲子插花活动开始了，教室里瞬间忙碌起来，大家分工明确，热情飞扬。有的家长负责修剪枝叶，孩子负责插花；有的孩子负责设计、选花。大家用细枝丫、胶水、彩纸、细绒丝等材料进行手工制作梅花、海棠花和樱花活动，做花朵的、涂色的，缠绕的，涂胶水固定的，„„。不一会，一支支“鲜艳、美丽的花儿”琳琅满目地绽放在眼前。教师分发亲子“心愿卡”，家长和孩子在卡上写上孩子的“心愿”、“愿望”。孩子说出自己心愿，家长帮助孩子在卡上写出来，一起用红丝带系在制作的花枝上。有的孩子将做好的花束，插在竹筒里，放在教室里，点缀和美化教室，还有的将自己做好的插花送给父母。下一个亲子活动是管理班级园内的“自留地”，家长们看到地里丝瓜、长豆、辣椒等蔬菜长得良好，纷纷夸老师和孩子们做得好。一些家长主动带着孩子到地里拔草，一些家长带着孩子用从香山竹园里弄来的竹竿、竹片等材料，进行蔬菜固定，大家忙得不亦乐乎。自留地管理结束后，孩子们看见地里干净、无杂草，丝瓜、长豆的长须绕在竹子上了，对它们说：“小丝瓜，长豆快快长！”

总之，家园合作是孩子通往健康成长的桥梁。陶行知的“生活教育”为教师开展开展香山亲子体验活动指明了方向。以上是我们分利用香山资源，落实了陶行知的“生活教育”思想，在四、五月开展园外、园内亲子的一些体验活动，实践证明提高了孩子们动手实践能力、生活适应能力，以及社会适应能力。我们将继续研究，持续开展本主题的亲子体验活动，促进孩子快乐学习，健康成长。

参考文献

[1]张涛，冯月明.陶行知教育思想对现代创造教育的启迪[J].扬州教育学院学报.2002（03）.

[2]王菁.运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的研究[D].上海：华东师范大学，2016.