高中英语课堂中培养学生批判性思维的教学策略实践

引言

高中英语教学不仅要培养学生的语言技能，更要发展其思维品质，批判性思维作为高阶思维能力，是衡量英语核心素养的重要指标。当前高中英语课堂多侧重知识传授与技能训练，对批判性思维的培养重视不足，导致学生缺乏独立分析、理性判断的能力。因此，探索高中英语课堂中培养学生批判性思维的有效教学策略，对推动教学转型、提升育人质量具有重要意义。

一、高中英语课堂培养批判性思维的必要性

（一）落实核心素养培育目标的内在要求

英语核心素养强调思维品质的发展，批判性思维是思维品质的核心要素。在高中英语课堂中培养批判性思维，能引导学生超越对语言形式的机械记忆，深入理解语篇内涵、辨析观点差异、评估信息价值，实现从“知识接收”到“主动思考”的转变，契合核心素养对思维发展的要求。

（二）提升学生语言综合运用能力的关键路径

语言运用不仅是技能操作，更是思维活动的体现。批判性思维能帮助学生在阅读中准确把握作者意图，在写作中清晰表达观点，在口语交流中理性回应质疑。通过批判性思维训练，学生能更精准地理解和运用语言，提升语言表达的逻辑性与深刻性，增强英语综合运用能力。

二、批判性思维与高中英语教学的内在契合性

（一）思维与语言的共生关系

语言是思维的载体，思维是语言的灵魂，批判性思维的发展与语言能力的提升相互促进。高中英语教学中的阅读、写作、口语等环节都离不开思维活动，通过语言学习训练批判性思维，同时借助批判性思维深化语言理解，形成“语言实践—思维发展—语言提升”的良性循环。

（二）英语学科内容的思维价值

高中英语教材蕴含丰富的思辨性素材，语篇中的观点论证、文化差异、价值冲突等内容，为批判性思维培养提供了天然载体。对这些内容的深度解读与探讨，能激发学生的质疑精神、分析能力与评价意识，使语言学习与思维训练有机融合。

三、高中英语课堂批判性思维培养的现存问题

（一）教学目标模糊，思维训练缺乏系统性

部分教师对批判性思维培养的目标认识不清，未将其纳入教学目标体系，思维训练多随教学内容随机开展，缺乏连贯性与层次性。课堂中仅关注语言知识的掌握情况，对学生思维过程的引导不足，导致批判性思维培养流于形式，无法形成系统的训练体系。

（二）提问模式固化，缺乏深度思维激发

课堂提问多以记忆性、事实性问题为主，如“文章的主旨是什么”“这个单词的意思是什么”，较少设计开放性、思辨性问题。教师提问指向单一答案，学生习惯被动接受知识，缺乏独立思考与质疑的机会，难以激发深度思维，制约批判性思维的发展。

（三）教学方法单一，学生主体地位弱化

教学方法仍以讲授式为主，教师主导课堂讲解与分析，学生处于被动接受状态。缺乏小组讨论、辩论、探究等互动环节，学生没有充分的机会表达观点、辨析差异、反思结论，思维活动的主动性与创造性受到抑制，批判性思维培养缺乏实践载体。

（四）评价体系片面，忽视思维过程评价

当前英语教学评价侧重语言知识与技能的结果性评价，如测试分数、作业完成情况等，对批判性思维的评价缺乏具体指标。评价关注学生是否“得出正确答案”，而非思考过程是否合理、论证是否充分，无法全面反映学生的思维发展水平，也难以通过评价引导思维训练。

四、高中英语课堂培养批判性思维的教学策略

（一）重构“语言 + 思维”双维教学目标

在制定教学目标时，明确语言技能目标与批判性思维目标，使两者相互支撑。语言目标聚焦词汇、语法、语篇理解等基础能力；思维目标则针对分析、评价、创造等批判性思维能力，如“能辨析语篇中的观点与证据”“能对文本信息进行合理性评估”。通过双维目标设计，确保批判性思维培养贯穿教学全过程。

（二）挖掘教材中的思辨性教学内容

系统梳理高中英语教材，挖掘具有思辨价值的语篇与主题，如观点争议类文本、社会现象类文章、文化对比类素材等。针对不同文体设计思辨切入点，记叙文侧重分析人物行为动机与价值取向，议论文聚焦观点论证的逻辑性与合理性，说明文关注信息的准确性与客观性。将语言学习任务与思维训练任务结合，使教学内容成为批判性思维培养的载体。

（三）采用探究式教学方法激活思维

构建“问题驱动—探究分析—反思评价”的教学流程，通过多样化活动培养批判性思维。设计开放性问题链，如“作者的观点是否全面”“有没有其他解释角度”“如何验证这一结论”，引导学生多角度思考；组织辩论、小组研讨等活动，让学生在观点碰撞中学会理性表达与尊重差异；开展文本重构、续写评论等任务，鼓励学生提出个性化见解，在实践中发展批判性思维。

（四）构建多元立体的思维评价体系

建立“过程 + 结果”的多元评价体系，评价内容涵盖思维过程的逻辑性、观点的合理性、论证的充分性等维度。过程性评价通过课堂观察、思维日志、讨论表现等记录学生的思维发展轨迹；结果性评价采用思辨性任务，如观点评论、文本分析报告、辩论成果等，考查批判性思维的综合运用能力。采用学生自评、同伴互评、教师评价相结合的方式，通过针对性反馈指出思维优势与不足，引导学生持续优化思维方式。

五、批判性思维培养的保障措施

（一）提升教师的思维教学能力

开展批判性思维教学专项培训，提升教师对批判性思维内涵的理解与教学设计能力，掌握提问技巧、活动组织、思维引导等方法。通过教研活动研讨思维训练案例，分享教学经验，集体开发思辨性教学资源，建立教师思维教学能力发展档案，推动教师从“知识传授者”向“思维引导者”转变。

（二）优化课堂教学环境与资源

创设民主、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、表达不同观点，营造“尊重思考、包容差异”的思维环境。开发批判性思维教学资源包，包括思辨性语篇、开放性问题设计、评价工具等，为教师提供实践参考。利用信息技术拓展学习资源，如TED演讲、思辨性阅读材料等，为学生批判性思维发展提供丰富素材。

结论

高中英语课堂培养学生批判性思维是落实核心素养、提升教学质量的重要路径，对学生语言能力与思维品质的协同发展具有关键作用。当前存在的思维训练浅表化、方法单一、评价片面等问题，制约了批判性思维培养的实效性。通过重构双维目标、挖掘思辨内容、采用探究方法、构建多元评价等策略，可有效激活学生思维，提升批判性思维水平。这一过程需要加强教师能力建设与教学环境优化，为思维培养提供支撑。

参考文献：

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