小学低年级美术教育中传统文化的融入策略

传统文化是一个国家和民族的精神命脉，蕴含着丰富的艺术资源和教育价值。小学低年级学生正处于好奇心强、想象力丰富的阶段，美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要途径，若能巧妙融入传统文化元素，不仅能丰富美术教学内容，还能让学生从小接触和了解本民族的文化精髓，增强民族自豪感和文化认同感。然而，当前在小学低年级美术教育中融入传统文化还存在一些问题，需要探索有效的融入策略。

一、小学低年级美术教育中融入传统文化的意义

当前小学低年级美术教材中，传统文化内容占比相对较少，且多以成人视角选择内容，缺乏童趣。融入传统文化后，可将剪纸、泥塑、风筝绘制等民间艺术形式引入课堂，通过“玩中学”“做中学”打破传统美术课的单一模式。例如，在“泥塑小动物”课中，引导学生制作传统生肖泥塑，结合“老鼠娶亲”的民间故事设计造型，让学生在捏、揉、塑的过程中体验传统工艺的乐趣，同时提升动手能力和想象力。

二、小学低年级美术教育中传统文化的融入策略

（一）游戏化教学，激发参与兴趣

将传统文化元素巧妙融入美术游戏，能为学生开启一扇充满趣味与文化韵味的独特学习之门，让他们在尽情玩耍的过程中，深切感受传统文化的独特魅力。在“传统纹样”的教学环节里，精心设计“纹样找朋友”的配对游戏，能极大地调动学生的积极性。提前准备好对称的剪纸纹样卡片，像一半是灵动飘逸的蝴蝶纹，另一半则是娇艳绽放的花朵纹。游戏开始，学生们睁大好奇的眼睛，仔细观察卡片上图案的对称性，凭借着敏锐的观察力和思考力，努力为纹样找到匹配的另一半。当成功配对的那一刻，他们的脸上洋溢着自豪与喜悦。通过这个有趣的游戏，学生们不仅在欢乐中理解了传统纹样所蕴含的对称美，更对传统纹样的精妙设计有了直观而深刻的感受。而在“民间玩具”创作活动中，模仿“泥哨”的制作过程则别有一番趣味。引导学生用色彩斑斓的橡皮泥，尽情发挥想象，捏制出简单的动物造型，或是活泼可爱的小鸟，或是憨态可掬的小狗。接着，再小心翼翼地在底部扎出小孔，鼓起腮帮子尝试吹出声音。当清脆的声响在教室里回荡，学生们兴奋不已，真切地体验到了传统玩具“玩赏结合”的独特特点。这种将传统文化融入美术游戏的教学方式，让学生在玩中学、学中玩，轻松愉悦地领略到了传统文化的博大精深。

（二）情境创设，拉近文化与生活的距离

在小学美术教学中，通过故事、表演等生动有趣的方式创设传统文化情境，宛如为学生搭建了一座跨越时空的桥梁，引领他们步入传统文化的奇妙世界，在身临其境的代入式体验中深刻理解文化的内涵。在“端午节美术”教学里，教师精心装扮成“屈原爷爷”，这一独特的形象瞬间吸引了学生的目光，激发了他们的好奇心。教师声情并茂地讲述端午节吃粽子、赛龙舟的动人传说，学生们听得全神贯注，仿佛穿越回了古代，与屈原一同感受着家国情怀。随后，教师引导学生用彩纸折出一个个小巧玲珑的“小粽子”，再拿起画笔描绘出气势磅礴的“龙舟”。完成作品后，学生们还兴致勃勃地为作品编创“龙舟比赛”的小故事，有的描述激烈的比赛场景，有的刻画选手们的拼搏精神。在这个过程中，学生们不仅锻炼了动手能力，更在故事创作中对端午节的文化有了更深入的理解。而在“京剧脸谱”教学中，播放京剧片段《大闹天宫》中孙悟空的精彩表演，那灵动的身姿、丰富的表情瞬间抓住了学生的心。学生们纷纷模仿孙悟空的表情和动作，欢声笑语回荡在教室。接着，教师引导学生根据孙悟空“勇敢”“聪明”的特点设计脸谱颜色，红色象征勇敢，金色代表智慧。学生们发挥想象，精心绘制，使抽象的脸谱文化与具体的情感体验紧密结合，真切感受到了京剧脸谱艺术的独特魅力。

（三）多感官参与，深化文化感知

调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官，能让他们全方位、沉浸式地体验传统文化，使抽象的文化变得鲜活可感，加深对传统文化的理解与热爱。在“传统乐器美术”教学中，一场奇妙的感官之旅就此开启。教师先播放古筝、笛子演奏的简单旋律，那悠扬婉转的音符如潺潺溪流，又似林间鸟鸣，在教室里轻轻流淌。教师引导学生闭上眼睛，用心聆听，然后描述“听到音乐像看到了什么颜色、什么形状”。有的学生说“古筝声音像流水，是蓝色的波浪线”，有的觉得“笛子声音像小鸟在飞，是绿色的弧线”。随后，学生们拿起画笔，将脑海中丰富的听觉感受转化为绚丽多彩的视觉表达，在画纸上尽情挥洒创意。与此同时，教师详细介绍乐器的外形特点，让学生观察古筝长方形的琴身、整齐排列的琴弦，触摸笛子光滑的长条形管身，感受其独特的质感。而在“传统纺织”体验活动中，学生们迎来了触觉的盛宴。教师提供简单的织布玩具，如迷你织布机和彩色毛线。学生们好奇地摆弄着，尝试将毛线在经纬线间穿梭编织。在这个过程中，他们真切地感受到了“经纬线”相互交织的奇妙，体会到了传统纺织工艺的精妙。之后，学生们再用纸条粘贴的方式创作“织布图案”，把刚刚触觉上的独特体验，转化为一件件充满创意的美术作品，进一步加深了对传统纺织文化的理解。

三、结语

在小学低年级美术教育中融入传统文化具有重要的价值和意义。通过游戏化教学、情境创设、多感官参与等策略，能够有效解决这些问题，实现传统文化与美术教育的有机融合，让学生在美术学习中感受传统文化的魅力，传承和弘扬民族文化，提高学生的审美能力、创造力和综合素养。同时，教师也应不断提高自身的传统文化素养和教学能力，积极探索更多有效的融入策略，推动小学低年级美术教育中传统文化融入工作的不断发展和完善。

参考文献：

[1]刘丽娟.传统文化元素融入小学美术课程的价值与实践[J].读写算,20 25,(19):139-141.

[2]周秀芳.优秀传统文化浸润小学美术课堂的实践[J].天津教育,2025,(15):146-149.

[本文系邯郸市教育科学“十四五”规划 2024 年度一般课题“小学低年级美术教育中传统文化融入与实践的研究”（课题编号24YB068）研究成果。]