小学语文整本书阅读多元化教学策略探究

一、小学语文整本书阅读的意义

小学语文整本书阅读对学生的成长具有多方面的深远意义。从阅读能力培养来看，整本书阅读不同于单篇课文阅读，它要求学生把握作品的整体结构、情节脉络和主题思想，能有效提升学生的整体感知能力、逻辑梳理能力和深层理解能力，帮助学生形成系统的阅读思维。从文化素养提升角度而言，优秀的儿童文学作品蕴含着丰富的人文精神和文化内涵，学生在阅读过程中能受到潜移默化的熏陶，培养审美情趣、道德品质和民族认同感。同时，整本书阅读能拓展学生的知识视野，积累语言素材，为写作能力的提升奠定基础，还能培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生在阅读中感受文字的魅力，形成终身学习的意识。

二、当前小学语文整本书阅读教学存在的问题

当前小学语文整本书阅读教学仍面临诸多挑战。一是教学目标模糊，部分教师对整本书阅读的目标定位不准确，或等同于单篇教学，过度关注知识点的讲解，或流于形式，仅要求学生完成阅读任务，忽视了对学生阅读方法和思维能力的培养。二是教学方法单一，多采用 “教师讲解 — 学生跟读” 的模式，缺乏互动性和探究性，学生处于被动接受状态，难以激发阅读兴趣，导致阅读过程枯燥乏味。三是评价方式片面，过于注重学生的阅读数量和读后感的完成情况，缺乏对学生阅读过程、思维表现和情感体验的全面评价，无法真实反映学生的阅读素养。四是阅读资源利用不足，教师对阅读材料的选择缺乏针对性，未能结合学生的年龄特点和认知水平推荐合适的书籍，且缺乏对阅读资源的有效整合，影响了整本书阅读的效果。

三、整本书阅读多元化教学策略的具体内容

构建多元化的教学策略是提升整本书阅读教学质量的关键。在阅读前，可采用情境导入策略，通过讲述与书籍相关的故事、展示插图、播放音频等方式，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读期待，引导学生明确阅读目标。阅读中，实施分层引导策略，针对不同阅读能力的学生设计不同的阅读任务，如基础任务侧重梳理情节、认识人物，提升任务侧重分析人物形象、理解主题思想，让每个学生都能在阅读中获得成就感；同时，运用问题驱动策略，设计具有启发性的问题链，引导学生深入思考，如围绕 “主人公为什么会做出这样的选择”“这个故事反映了怎样的社会现象” 等问题展开探究。阅读后，采用多元展示策略，鼓励学生通过戏剧表演、绘画创作、故事续编等形式呈现阅读成果，将内隐的阅读体验转化为外显的表达，加深对作品的理解。

四、整本书阅读多元化教学策略的实施路径

整本书阅读多元化教学策略的实施需要科学的路径支撑。在教学准备阶段，教师应精心选择阅读材料，结合课程标准和学生的兴趣特点，挑选经典的儿童文学作品，并制定详细的阅读计划，明确各阶段的阅读任务和时间安排。课堂实施阶段，注重发挥学生的主体性，组织多样化的阅读活动，如开展小组讨论，让学生分享阅读感受和发现；进行阅读沙龙，围绕特定主题展开深入交流；开展跨学科整合活动，将阅读与美术、音乐、品德等学科结合，拓展阅读的广度和深度。课后延伸阶段，搭建阅读交流平台，如利用班级阅读角、校园广播站、线上阅读群等，让学生持续分享阅读心得，推荐优秀书籍，形成良好的阅读氛围；同时，鼓励学生进行拓展阅读，围绕同一主题或同一作者的作品展开系列阅读，构建个性化的阅读体系。

五、整本书阅读多元化教学的保障措施

要确保整本书阅读多元化教学策略的有效实施，需建立完善的保障措施。学校层面应加强阅读环境建设，打造温馨的班级读书角、校园图书馆，配备充足的适合小学生阅读的书籍，定期举办读书节、阅读竞赛等活动，营造浓厚的阅读氛围。教师层面需提升专业素养，学校应组织整本书阅读教学专题培训、教研活动，帮助教师掌握多元化教学策略的设计与实施方法，提升解读文本、引导学生阅读的能力，同时鼓励教师开展教学研究，探索适合本校学生的阅读教学模式。家庭层面应构建家校协同机制，通过家长会、阅读指导手册等方式，引导家长重视整本书阅读，营造家庭阅读氛围，与学校共同督促学生完成阅读任务，形成家校共育的合力。

六、结论

小学语文整本书阅读多元化教学策略是提升阅读教学质量的重要手段，能够有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和思维品质。当前教学中存在的目标模糊、方法单一等问题，需要通过实施多元化教学策略、优化实施路径、完善保障措施等方式加以解决。未来教学中，教师应不断创新教学方法，结合学生的特点和需求，探索更具针对性的阅读教学模式，让整本书阅读真正成为学生成长的助力，促进学生语文核心素养的全面提升。

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