AI 技术赋能初中英语课堂教学的策略研究

在初中英语教学领域，如何提高课堂教学效率、考虑学生的个性化需求、实现教材关键目标一直是教师工作的核心。AI 技术的应用为突破这些关键难题带来了革命性的变革。鉴于其显著的价值，研究如何有效利用 AI技术赋能初中英语课堂教学，成为了推进教学创新、优化教学质量的紧迫课题。本文旨在围绕这一主题，结合实际教学经验，探讨 AI 技术与课堂教学相结合的途径，以期为打造更高效、更符合学生需求的初中英语课堂提供借鉴。

一、AI 技术赋能初中英语课堂教学的原则

在利用AI 技术优化初中英语教学时，需遵循 “服务教学、立足学生、协同高效” 的核心逻辑，具体可归纳为三大原则：

一是教学目标导向原则。AI 技术的使用应紧密围绕英语教学目标，避免过度追求技术复杂度，确保技术辅助教学而非主导教学。例如，智能语音测评应侧重于发音和语流的准确性，而非功能繁复；词汇教学平台应与教材同步，推动学生语言能力的实际提升。

二是个性化适配原则。鉴于初中生英语水平的差异，AI 技术需提供分层支持。基础薄弱的学生可以通过AI 进行基础词汇和简单对话的练习；而能力较强的学生则可利用 AI 进行拓展阅读和深度讨论。此外，AI 应实时追踪学生的学习数据，动态调整教学策略，以实现个性化教学。

三是人机协同原则。AI 应主要负责重复性和检测性的任务，如语法纠错和基础测评，从而解放教师的精力。教师则应专注于情感引导、思维培养等方面，这些是 AI 难以替代的部分。例如，教师可以利用 AI 批改后的作文，引导学生进行讨论，解读文化背景，以此增强教学的人文关怀。

二、AI 技术赋能初中英语课堂教学的策略

（一）AI 助力文化渗透教学，深化跨文化意识培养

初中英语教材致力于将文化元素融入语言学习过程中，而AI 技术则通过构建情境和对比展示，使得文化教学更为形象生动。例如，在讲解“MySchool” 时，除了引入教材中关于校园设施的相关词汇，老师可以借助AI制作一部“中西方校园生活”对比动画：呈现中国学生进行晨练、西方学生参与社团活动的画面，辅以英文旁白“Chinese students perform morning exercises, whereas Western students participate in club events”，同时与教材中的“Culture note”部分相结合。此外，AI 还能依据教材单元主题推荐文化延伸任务，如“Have you read Treasure Island yet?”，可提供英文原著的简化版选段，并配合 AI 语音朗读，同时生成关于“英美文学常见意象”的趣味卡片（例如：“island 象征着孤独与探索”）。学生在AI 的引导下比较中西方文学中的相似主题，教师则专注于对文化差异的深入解析，从而实现语言学习与文化理解的同步提升，确保教材中“培养跨文化意识”的目标得以实现。

（二）AI 赋能跨学科融合教学，拓展语言应用场景

英语教材中常常暗含着跨学科的线索，AI 技术能够构建起语言与其他学科之间的桥梁。以“Sad movies make me cry”的教学为例，结合教材中的“情绪与行为”话题，AI 能够融入基础的心理学知识：通过英文展示“happy、sad”等情绪对应的面部表情图片，并指导学生使用教材中的词汇进行描述，接着呈现一篇关于“不同情绪对学习效率的影响”的英文文章，其中融入 “concentration（专注）” 等拓展词汇。又或者，对于“My Favourite Subject”这一单元，AI 技术能够结合数学中的“数据统计”知识点：通过英文展示“班级同学偏好的学科”数据（例如：“Math: 15 students, English: 12 students”），引导学生们运用教材中的词汇来描述这些数据（“More students like math than English”），接着分配计算各学科比例的简易任务（ 15÷40=37 .5% ），并使用句型“Math is the favourite subject of 37.5% of the class”来表述结果。这种教学方式不仅丰富了语言实践的场景，还让学生们理解了“英语作为工具学科”在现实中的具体应用价值。

（三）AI 支持个性化自主学习，强化课后能力延伸

英语教材还注重“学以致用”原则，因此老师可以借助AI 技术打造课后学习闭环。例如，针对“Fun Clubs”这一单元，AI 技术可依据学生在课堂上的表现，推送不同层次的任务：初级任务包括“运用俱乐部相关词汇描述兴趣”的语音录制，AI 实时进行发音校正；中级任务为“绘制俱乐部活动海报并撰写英文说明”，借鉴教材中的插图风格；高级任务则是“设计理想俱乐部并阐述理由”，AI 提供如“creative（富有创意的）”等拓展词汇。此外，在学习“Eat Well”这一单元后，老师可以利用 AI 开发互动游戏“模拟健康饮食推荐”：学生利用教材中的相关句型（如“It’s good to eat...for breakfast”）与 AI 模拟的营养师进行对话，系统根据对话的流畅度进行星级评价，并推荐如“balanced diet（均衡饮食）”等实用表达。AI 记录学生的任务完成情况，生成包括“词汇掌握”和“句型运用”等方面的报告，教师可依据报告调整课堂教学的巩固要点，实现课后学习与课堂教学的有效对接。

三、结语

总而言之， 在实践不断推进的过程中，当AI 技术有效扮演起“教师的助手”与“学生的伙伴”角色，初中英语课堂教学将迈向从“标准化教学”至“个性化培养”的转变，恢复教育以学生为中心的根本，为孩子们的语言技能和核心素养的全面提升奠定更为坚实的基础。

参考文献

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