虚拟现实技术赋能小学语文学习方式变革

摘要：随着信息技术的飞速发展，虚拟现实技术逐渐渗透到教育领域，并且取得了显著的成效。为此，小学语文教师应该认清这一点，与时俱进，基于虚拟现实技术合理进行学习方式的变革，促进学生更好的发展与进步。基于此，本文主要针对虚拟现实技术赋能小学语文学习方式变革进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。​

关键词：虚拟现实技术；小学语文；学习方式变革​

引言​

小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有不可替代的作用。不过在传统教学模式下，教师往往注重知识的灌输，学生则处于十分被动的学习状态，学习热情和有效性不高。而合理落实虚拟现实技术，则能为小学语文学习方式的变革提供助力，促使学生主动探索知识，进而达成理想的学习效果。为此，积极探索虚拟现实技术在小学语文学习中的应用，对于推动小学语文教育的创新发展具有重要的现实意义。​

一、虚拟现实技术赋能小学语文学习方式变革的意义​

（一）激发学生的学习兴趣​

小学阶段的学生有着很强的好奇心与想象力。虚拟现实技术能够营造生动逼真得场景，提供富有吸引力得故事情节，能够很好吸引学生得注意力，提高学生得学习热情。如在《望庐山瀑布》这一古诗教学中，在传统教学模式下，教师往往带领学生逐字逐句的翻译，整体显得比较枯燥。而通过虚拟现实技术，则能让学生身临其境的感受庐山瀑布的磅礴气势，同时还有诗人笔下的壮丽景色。这样便能更好的激发学生对古诗的学习兴趣，促使学生主动去探究诗歌背后的意境和情感。​

（二）提升学生理解能力​

小学语文教材中的很多内容对于小学生而言有着一定的抽象性，学习理解起来有着一定的难度。而借助虚拟现实技术，则能化抽象为具体，帮助学生更好的学习与理解【1】。如在《赵州桥》这一课文学习中，通过虚拟现实设备，学生便能全方位的观察赵州桥的结构与细节。这样不仅能给予学生感官冲击，而且还能帮助学生轻松的理解课文中有关赵州桥的描述，有效加深他们对课文内容的理解，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。​

（三）培养学生自主学习能力​

在传统教学模式下，学生往往处于十分被动的学习状态，自主学习能力难以得到很好的锻炼。而在虚拟现实技术应用下，则能很好转变这一情况，为学生提供一个自主学习和探索的学习环境。在虚拟学习场景中，学生能够结合自身兴趣与节奏自主选择合适的学习内容与方式，这样不仅能深化学生对课程知识的理解，而且还能锻炼学生的自主学习能力，帮助学生逐渐养成良好的自主学习习惯【2】。除此之外，通过虚拟现实技术，还能设置一些互动性的任务与挑战，让学生在完成任务的过程中逐渐实现自主学习能力与解决问题能力的提升，为其今后的学习进步奠定扎实的基础。

（四）增强学生的情感体验​

需要注意的一点，语文学习不只是简单的获取知识，还是情感的薰陶与体验。通过虚拟现实技术，则能促使学生深入课文中描绘的情境中，和文中的角色进行互动共鸣，进而有效增强他们的情感体验。如在学习《狼牙山五壮士》这一课文的时候，借助虚拟现实技术重现狼牙山战斗的场景，能够让学生直观感受到五壮士在面对敌人时的英勇无畏和坚定信念，激发学生的爱国情感。而且这样还能帮助学生更好的学习与理解课文的思想内涵，促进教学质量更上一个台阶。

二、虚拟现实技术赋能小学语文学习方式变革中遇见的阻碍​

（一）技术设备与资源问题​

部分虚拟现实设备价格比较高，对于一些学校而言有着一定的资金压力，这一问题的存在便严重影响到虚拟现实技术在小学语文教学中的普及应用。同时，还有一些虚拟现实设备体积比较大，佩戴起来不是很舒适，长时间应用很可能让学生产生疲劳感【3】。除此之外，当前针对小学语文教学的高质量虚拟现实教学资源不是很多，并且还存在一些如教材结合不紧密、内容单一等问题，很难满足师生需求。

（二）教师信息技术能力不足​

就当前情况来看，部分小学语文教师对于虚拟现实技术的了解与掌握不足，缺乏相关的技术培训。他们在应用虚拟现实技术组织开展教学的时候，可能会遇见一些问题，阻碍到虚拟现实技术优势的发挥。同时，很多小学语文教师虽然掌握了一定的虚拟现实技术，不过在具体融入教学中的时候缺乏一定的教学设计能力，进而导致两者融合不够深入，影响到最终的教学成效。

（三）教学适用性问题​

需要注意的一点，并不是所有的小学语文教学内容都适合运用虚拟现实技术。一些比较抽象和逻辑性较强的知识点，如写作技巧、语法知识等，采用传统的教学方法可能更容易被学生理解和掌握【4】。而对于一些适合运用虚拟现实技术教学的课堂，在具体选择与设计的时候，也应该充分考虑到教学重难点，确保教学目标能够有效的达成。小学语文课堂时间有限，应用虚拟现实技术组织开展教学的时候，可能因为学生操作、设备准备等环节耗费较多的时间，进而影响到教学进度的推进，不利于教学目标的达成。

（四）学生认知与健康问题​

虚拟现实技术呈现出的丰富信息可能会让学生一时难以接受，导致认知负荷比较重。特别是对一些理解能力不强的学生，可能会因为一系列的问题影响到他们的学习效果。除此之外，如果长时间佩戴虚拟现实设备，很可能影响到学生的视力。而且，在虚拟环境中进行一些互动操作的时候，学生可能会因为过于投入而忽视了自身的身体，进而引发一些安全问题。

三、虚拟现实技术赋能小学语文学习方式变革的措施​

（一）优化技术设备与资源​

为了更好的发挥虚拟现实的作用，促进小学语文学习方式变革，相关方面应该加强注重技术设备与资源的优化。具体可以从以下几方面入手：首先就是降低设备成本。政府和教育部门针对虚拟现实设备价格高的问题，应该充分发挥主导作用，加大对教育信息化的资金投入力度【5】。具体可以通过实施集中采购策略，以规模效应获取更优惠的采购价格。同时，积极与相关企业建立深度的合作关系，引导企业从教育需求出发，研发性能稳定且价格亲民的虚拟现实设备。这不仅能很好减轻学校的资金负担，还能让更多的学生接触和使用这一先进技术。与此同时，合理改进设备设计也十分重要。部分现有虚拟现实设备存在体积大、重量沉的问题，长时间佩戴易使学生产生疲劳感，还增加了教师操作的难度。设备制造商应加强对这些问题的重视，着力研发更轻便、贴合头部的头戴式显示器，不断优化佩戴方式，以便有效提升学生使用时的舒适度。同时，简化设备的安装、调试与维护流程，让教师能更轻松地驾驭设备，进而能将更多的精力投入到教学中。另外，积极开发教学资源。学校和教育机构可组建由专业教师与技术人员构成的联合团队，依据小学语文教材内容和教学大纲要求，精心打造具有高度针对性的虚拟现实教学资源【6】。同时，鼓励教师积极主动的参与到资源创作与分享中，以便形成丰富多元的教学资源库。适当引进优质的外部虚拟现实教学资源也十分重要，这样可以很好充实教学内容，为小学语文教学注入新的活力。​

（二）提升教师信息技术能力​

小学语文教师作为虚拟现实技术在教学实践中应用的核心主体，其信息技术能力的高低，直接关乎到虚拟现实技术能否在教学中充分释放效能。学校与教育部门必须把握好这一点，深刻认识到提升教师信息技术能力的重要性。定期组织针对小学语文教师的虚拟现实技术培训活动，促进教师技术水平的提高。培训内容应涵盖虚拟现实设备的基础操作，如头戴式显示器、手柄等设备的正确使用方法，让教师能够熟练开启设备并进行基本调试。而且，还应该深入讲解相关软件的使用技巧，包括如何在软件中快速找到所需教学资源，怎样根据教学需求对资源进行个性化编辑【7】。同时，培训一些比较常见故障的排除方法，这样在设备出现画面卡顿、声音异常等问题的时候，教师也能及时的处理，确保教学不受影响。除此之外，邀请教育技术专家、优秀教师组织开展教学设计培训。专家与优秀教师凭借丰富的经验和专业知识，可指导教师依据教学目标和学生的年龄特点、认知水平，合理运用虚拟现实技术组织教学。如在教授童话故事的时候，指导教师借助虚拟现实技术合理构建奇幻的童话场景，引导学生走进故事世界，通过互动环节让学生自主探索故事情节，进而有效激发学生的想象力与创造力。借助此，能够帮助教师设计更为生动有趣的教学活动，促使学生在虚拟现实技术营造的良好环境中主动学习与进步，提高教学有效性。

（三）提高教学适用性​

小学语文教师肩负着创新教学、提升学生学习成效的重任，在运用虚拟现实技术组织教学的时候，应该始终秉持严谨且审慎的态度。教学目标就好比是航海中的灯塔，能够指引教师和学生朝着正确的方向不断前进。为此，教师应该认清这一点，深度剖析每节课的教学目标，明确通过虚拟现实技术助力学生达成的知识掌握、能力提升以及情感培养等具体要求。同时，教师还得充分考虑到学生的实际情况，不同年龄段、不同学习能力的学生对知识的接受程度与兴趣点各异。如低年级学生的形象思维占据着主导，对于色彩鲜艳、生动有趣的虚拟场景更易产生兴趣；高年级学生则开始向抽象思维过渡，对具有一定深度和逻辑性的虚拟内容更能深入探究【8】。教师需要充分考虑到这些差异，合理筛选适配的教学内容。对于具有形象性、故事性的课文，如《小蝌蚪找妈妈》这类童话故事，运用虚拟现实技术能够让学生身临其境地感受小蝌蚪在水中的游动，同时还有它们寻找妈妈过程中的有趣经历，这样可以很好契合低年级学生的认知特点与兴趣爱好。而在教学设计阶段，需要教师把控好教学时间。具体就是得教师精心的规划每个教学环节的时长，如在使用虚拟现实设备前，教师应该提前做好设备调试、软件准备等工作，向学生清晰阐述操作流程与注意事项，避免因准备不充分而浪费宝贵的课堂时间。在学生进行虚拟体验时，教师也得密切的关注他们的学习进度，根据学生的反馈灵活调整节奏，确保教学任务有条不紊地完成，从而促使虚拟现实技术的优势充分彰显，提高学生的语文能力与素养。​

（四）关注学生认知与健康

在进行虚拟现实教学资源设计的过程中，小学语文教师需要充分考虑到学生的认知水平。小学阶段的学生正处于认知发展的特定阶段，理解能力和信息处理能力相对有限。小学语文教师在构建虚拟场景、植入知识信息的时候，应该精准把控信息的呈现量。如在设计有关《曹冲称象》的虚拟现实教学资源时，教师不能一股脑地将所有关于称象的背景知识、过程细节以及延伸知识全部呈现。而是应该先聚焦于核心情节，即曹冲称象的步骤，以简洁明了的动画形式在虚拟场景中演示，让学生初步理解称象的基本流程。随后，根据学生的反馈与理解程度，逐步添加相关知识拓展，引导学生循序渐进地理解与掌握知识，避免因信息过载而使学生感到困惑与疲惫。与此同时，还得加强管理好学生使用虚拟现实设备的时间。长时间连续使用设备，不仅可能损害到学生的视力，还易导致学生的身体疲劳。所以，教师应该合理规划学生的设备使用时间，如在一堂课中，教师可以将虚拟现实体验环节拆分为多个短时段，每次体验时长控制在10至15分钟左右。在学生使用设备前，教师要详细讲解并示范正确的操作姿势和坐姿，要求学生挺直腰背，眼睛与设备保持适当距离。在学生具体体验的过程中，教师也应该加强巡视，一旦发现有学生姿势不当，则应该及时予以纠正，切实保障学生在安全、健康的状态下借助虚拟现实技术开展语文学习，最终实现学习效果与身心健康的双重提升。​

（五）拓展教学时空，丰富学生的学习方式

在小学语文教学领域，巧妙运用虚拟现实技术十分有必要。借助先进的虚拟现实手段，能够以逼真的3D形式生动地重现历史人物。如在学习关于李白的诗词单元时，学生通过虚拟现实设备，便能亲眼目睹李白身着长袍，潇洒不羁地漫步于山水之间，仿佛穿越时空。这种沉浸式体验，使学生不只是简单地从书本上了解李白，更能直观且深切地感受他的生活日常，体会其在创作诗词时的复杂情感，进而在具体学习中便能更加的轻松，学习热情也能更加的高涨。同时，随着多样化移动设备在教学中的应用，为学生的学习模式带来了更多可能性。学生可以利用平板电脑等移动设备，便捷地接入虚拟现实学习场景，进行自主探究式学习。如在学习《草船借箭》的时候，学生能自主操控设备，在虚拟的赤壁之战场景中，从不同角度观察诸葛亮草船借箭的全过程。而且，这样还能让学生和线上的同学开展混合式学习，共同探讨问题。在此过程中，学生需要主动在大量信息中进行搜集与筛选，长此以往，其信息搜集与筛选等技能将得到有效锻炼，学习能力也将得到切实强化，为其今后的学习进步奠定扎实的基础。

（六）借助虚拟现实技术优化学生的学习体验

在传统小学语文教学模式中，课堂通常以教师为中心，教师在讲台上滔滔不绝地讲解课文内容、分析知识点，学生则正襟危坐，被动地接受教师输出的大量信息。这种灌输式教学使得学生缺乏自主思考与探索的机会，整个学习过程枯燥乏味，学生的学习体验感极为匮乏，学习效率不高。而合理落实虚拟现实技术，则能很好改变这一现状，促使学生从以往的被动学习转变成主动学习。如在学习《桂林山水》这一课文的时候，学生不再仅仅依靠教师对文字的描述去想象桂林山水的美景，而是可以通过虚拟现实设备，身临其境地置身于如诗如画的桂林山水之间，这样可以很好优化学生的学习体验。而且在虚拟场景中，学生还能自主选择观察的角度，深入探索感兴趣的内容，主动参与到语文知识的学习中。这种新的学习方式不仅能很好激发他们的学习兴趣，还能帮助他们更深入的理解课程知识，提高教学质量。

四、结语​

综上所述，合理落实虚拟现实技术，能够很好促进小学语文学习方式的变革。为此，相关方面应该认清这一点，深入分析现存问题，然后基于此积极探索合适的应用路径，以便充分发挥虚拟现实技术的作用，进而为学生提供更为优质的教学服务，促进学生学习成长，最终达成理想的教学目标。

参考文献

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[3]胡军.新技术赋能小学语文综合化教学的实践设想[J].新西部，2023（7）：150-153.

[4]李娆，王津.基于虚拟现实技术的小学语文古诗词教学策略[J].中小学电教：综合，2023（5）：91-93.

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[7]邱月.VR技术在小学语文情景教学中的应用[J].汉字文化，2023（6）：181-183.

[8]柏采沅.虚拟现实技术（VR）在小学语文低段古诗教学中的应用研究——以李白的诗歌为例[J].新课程导学（七年级上旬），2022（6）：29-30.