融入课程思政理念的运动解剖学课程教学的实践与研究

2020 年教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，指出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准”。桂北红色精神是红军在长征湘江战役中面对困难和挑战时勇往直前、不畏艰难险阻的民族精神、爱国精神和长征精神等[1]。2021 年 4 月 25 日，习近平总书记来到湘江战役纪念园，结合开展中央党史学习教育活动，缅怀革命先烈，赓续共产党人精神血脉。将桂北红色精神作为桂林高校课程思政工作的重要资源，将有助于达到“立德树人”的专业人才培养目标。

运动解剖学教学过程中融入课程思政面临的问题

1.1 教师对课程思政的理解不够深刻

有效开展课程思政的前提是教师必须立足于课程的具体定位、教学大纲和知识结构，并且对思政内容深入挖掘，找到课程与思政内在的关系，把思政融入高等教育的各个环节，从而达到立德树人润物无声的目的 [2，3]。然而，目前部分课程思政的课堂，没有从教学大纲、知识结构等具体教学基本出发，而是生硬地把思政内容罗列到教学中，也没有深入探索二者之间地联系，导致课程与思政之间关系不够融洽，逻辑不够清晰，使用学生不能在课程学习中挖掘德育的内涵。所以，教师必须对课程思政理解够透彻，才能提升思政课程的时效性。

1.2 老旧的课程思政教学教法

在具体的课程思政教学中，教与学应有机结合，要充分调动学生的积极性，引导学生参与到课程中，发挥学生主观能动性，营造教师与学生双主体的课程氛围，避免实施“课程 + 思政”的简单拼接。所以，教师需要转变老旧的教学思维，形成新的利于课程思政的教学方法，运用专业的思想政治教育的方式，才能在课程中传授知识并提升学生思想理论水平。运动解剖学理论性较强，需要培养学生理论联系实际和知识迁移的能力，所以需要多渠道、多方位融入思政元素，引入多模态教学形式 [4]，才能调动学生积极性，并形象生动展示复杂的课程知识，才能有效地促进知识传授、价值塑造和能力培养三者有机结合。

1.3 学生普遍存在被动学习的状态

学生的被动学习，即学生的学习内驱力不足，这种现象在大一的体育生学习中普遍存在 [5]，特别是在运动解剖学课程中。主要原因有以下：一、以往学习环境影响，体育生在高中阶段长期进行体能训练，对理论的学习时间相对较少，导致“习惯性理论学习吃力”。二、学习方法不当，每章课程之间具有连贯性和逻辑关系，应做好理解、记忆、运用，不能死记硬背，否则进入一个从“会一点”到“完全学不会”再到“不想学”的恶性循环，最终会导致学生感到挫败和失去动力。三、学习兴趣欠缺，对于专业性较强的运动解剖学，如果学生对课程不感兴趣，也没有尝试去挖掘课程中的兴趣元素，自然缺乏学习内驱力。因此，解决学生的被动学习势在必行，对于长期体能训练的体育生来说，在课程中加入桂北红色精神元素是比较贴切方式。

1.4 智慧课堂资源运用不足

怎么样培养人是教育的根本问题之一。在时代的巨轮不断向前发展的互联网时代，高校的教育更要时刻紧跟时代的步伐，教师必须在有限的时间里“传道授业解惑”。如果拘泥于传统的教学资源，那么对于学生快速地理解知识是不利的。大数据时代，有可以三维呈像功能的 APP 等 ， 可以用于教学场景和投射到现实场景中，很大程度上增强现实模拟功能。传统教学模式主导下的运动解剖学实验室资源，只能让学生看到表面静态的内容。在有限的课堂里，使学生丰富学识、增长见识、塑造品格，那么必须有效地利用新时代的教学资源。所以，给教师培训智慧教学资源的使用方法，改变教师对教学资源的理念，优化智慧课堂教学设计，方能充分发挥智慧资源其应有的价值 [6]。

1.5 章节数和内容多，课时数少

目前，大部分高校体育类专业用的运动解剖学教材一般是人民体育出版社出版的《运动解剖学》（第 5 版），以徐国栋主编的《运动解剖学》为例，全书共17 章，345 页。全书教学课时分为两个学期，每学期51 课时，其中理论34 课时，实训17 课时。课程内容多且复杂，课时少，导致授课教师为了不影响进度，不得不加快上课速度 [7]，而这对于缺乏学习积极性的学生更加不利。所以在时间紧、任务重、学生有被动学习心态的情况下，在课程中有机地结合相对应的思政元素，用以激发学生的学习兴趣，有利于培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

1.6 考评方式单一

运动解剖学课程的期末综合成绩由平时成绩和期末理论考试两部分组成，平时成绩占 20% ，平时成绩包括考勤、上课表现、作业、实验等。与该传统考核方式相比，增加了平时表现评，学生到教室人数有所增加，但是缺少对平时成绩合理的规划，导致课堂上出现“低头族”、“人到心不到”的现象[8]。期末理论考试占 80% ，比重过大，实验时间减少，必然导致实践能力的锻炼不足。因此，在课程考核中，要给实践考核足够的空间，在课程考核中培养学生分析、解决问题的能力，从而寻找一种既能达到教学目的又能让学生不背负巨大压力的新考核方法。

2 课程思政融入运动解剖学课程的思路和举措

2.1 加强教师队伍课程思政建设的意识

“全面推进课程思政建设，教师是关键”。高校应该从以下三个方面落实，第一. 学校宣传层面，高校应定期开展教师网络培训会、教师教学发展会等，深入学习马克思主义、中国特色社会主义等思政内容。第二. 学校管理层面，高校将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等，使思政内容贯穿教师的职业生涯。第三 . 基础教学组织层面，定期组织教研室中的教师研讨课程思政的教学方式，探讨实施过程中问题，提出可行的解决方案，共享教学过程中的成功案例，最后总结经验教训。第四 . 奖惩方面，对课程思政实施过程中表现优秀的教师给予相应的鼓励，并将其作为其他教师学习的榜样。通过以上措施，强化教师育人意识，提升教师育人能力，进而确保课程思政建设得到落实并有成效。

2.2 提升教师队伍课程思政融合的能力

课程思政不是在专业课程中简单生硬添加思政内容，而是让显性的思政内容在专业课程中得到深入地感知与体会。通过有效的教学手段，达到内化于心、外化于行的教育目标。课程思政的融合应该做到以下几点：第一 . 确立课程与思政内在契合关系，明确每个思政元素切入的时机和方式，如第三章“体育动作的解剖学分析”中，根据动作分析的内容、步骤、方法不同，分析的侧重点也不同，在此可以引导学生学会具体问题具体分析的思想。第二 . 融入思政元素要以学生关注的现实问题为切入点，如第一章“骨概述”中讲到骨具有弹性和韧性的特征，学生对“韧性”往往不够准确，韧性是指物体被外界施加压力发生变形后可以自行恢复原始形态的能力，在此引入：在长征中战士们为了革命的胜利，奋力拼搏，百折不挠，经历艰难险阻依然能重新站起来并保持必胜的初心和决心。第三. 发挥学科文化的育人功能，如学生在运动解剖学的学习中，遇到困难和困惑，会产生放弃的念头，可以引入体育精神，体育精神中的意志坚强、积极进取、顽强拼搏与永不言败的长征精神相吻合，符合体育类学生的成长规律，更有益于学生接受并产生共鸣。

2.3 通过课程思政培养学生积极学习心态

兴趣是最好的老师，积极的学习心态能起到事半功倍的效果。因此，不仅要了解学生的专业知识结构、学习习惯和能力，还要研究学生的兴趣爱好、思想、态度、三观等，才能在课堂中“投其所好”、因材施教。第一. 帮助学生发现和培养兴趣，如在第一章骨与骨连接中，通过分析不同运动方式对脊柱的影响，让学生体会知识的实用价值，提高学生对课程知识自豪感和认同感以及对体育职业的道德感。第二 . 增加学习内容形式的多样性和生动性，如在课堂中举行知识竞答赛等，让学生在轻松快乐的气氛中加强对复杂和枯燥知识的记忆，让学生体会到“不管多大的困难，只要心中有信仰，脚下就有力量，定能克服困难”。第三. 创新教学方法，如案例教学、讨论式教学等，可在课前给学生布置探讨题目，如让学生分小组探讨某一块肌肉的锻炼方法并自行设计锻炼动作，从中锻炼分析问题及解决问题的能力，体会团队精神。用学生乐于接受的方式，培养学生积极的学习心态。

2.4 提升教师智慧教学资源利用能力

杜威说，“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天”。未来智慧课堂教学必然成为我们课堂教学的常态，教师要学会用未来的方式驾驭未来的课堂，教育未来的学生。因此教师应该培养智慧课堂应用的思维和习惯。在传统的运动解剖课程中，教师对着PPT、二维图像、塑模讲授灌输课本知识，这些教学材料扁平、不直观、视角单一，使学生的理解增加了难度，塑模虽有立体结构关系，但无模拟运动效果也无法做到透视关系理解和全方位自由解析。所以教师应当掌握智慧教学资源利用方法，如运动解剖学仿真教学软件，这些软件通过三维建模塑造人体结构，以三维动画模拟真实的骨骼、肌肉等运动形态，可以直观性展现人体结构，可以从各个视角学习，实用性较强。也借此体会到科学发展的重要性，用科学的发展观看待问题，进而自我鼓励保持持续学习的激情和创新能力。

2.5 改革完善考评体系

“人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准”，因此只有建立新型考评体系，才能适应课程思政课程的考核要求。关于建立新型、开放、多维度的考评体系，以下内容需要纳入考察要求：第一. 在课程中考查学生的情感、态度、价值观的变化。第二 . 考察学生对体育学科专业价值的认知、对体育职业道德观。第三 . 考察学生对体育专业相关现实问题的分析能力。第四 . 考察学生对学业理想、学业价值、未来的职业选择、个人学业与社会发展的关系认知等问题的思考。新型的课程思政考核体系应该遵循发展的原则，对学生的纵向发展要有促进作用，而不只是横向的比较。

3 结语

“立德树人”是教育的根本任务。桂北红色精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，是永不言败的长征精神。当代大学生应该不断重温并传颂历史文化，从这些宝贵思政教育资源中汲取奋斗的力量。把桂北红色精神融入运动解剖学课程中，对体育类专业学生的人生价值的确立、理想信念的塑造、爱国情怀的传承等有重要的作用。

参考文献

[1] 岳峰 ， 刘嘉豪 . 桂北红色文化融入高校统战工作的价值意蕴与路径探析 [J]. 文化创新比较研究 ，2024，8（07）：121-126.

[2] 高国希， 叶方兴. 自然科学课程贯彻“课程思政”的实践思路.光明日报 ， [2018-06-11] （11）.

[3] 吴萍 ， 王永玲 ， 许宏庆 ， 成中芹 . 安徽农业科学 ， 2021， 49 （23），268.

[4] 周艳梅， 郭美霞， 吴玉锋， 等. 融入思政元素的“高等环境化学”教 学 改 革 探 索 [J/OL]. 大 学 化 学 ，1-4[2024-08-20].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20240819.1108.002.html.

[5] 国景星 . 大学生学习动力不足原因分析及有效应对措施探索 [J].中国地质教育 ，2023，32（04）：40-44.

[6] 王利巧 ， 李姗姗 . 高校教师应用智慧教室现状分析及对策 [J]. 中国教育技术装备 ，2020，（17）：12-14.

[7] 李庆学， 王念辉， 丁忠. 沂蒙精神融入《运动解剖学》课程教学的探索 [J]. 体育科技 ，2023，44（03）：152-154.

[8] 刘娜 ， 李正彬 ， 刘阳 ， 等 . 应用型大学运动解剖学考评方法改革研究与实践探索 [J]. 当代体育科技 ，2021，11（29）：36-38.基金项目：2023 年校级课程思政教改项目：桂北红色精神融入运动解剖学课程的研究与实践；2025 年度广西高等教育本科教学改革工程项目：GAI 赋能数据科学与大数据技术专业产教融合创新教学模式的研究与实践（2025JGA380）

课题：2024 年校级课程思政教改项目：新医科背景下康复评定学与思政融合的研究

作者简介：曾碧霞（1988.2—），女，汉族，广西北海人，硕士研究生，助理研究员，体育大数据与分析

谢海斌（ 1983.5- ），男，汉族，河南焦作人，硕士研究生，副教授，机器学习与数据挖掘