幼儿园表演游戏教师指导行为优化策略有效性分析

一、引言

幼儿园表演游戏是幼儿依据文学作品、生活经验等，通过角色扮演、情节再现等方式进行的创造性游戏活动。在这一活动中，教师的指导行为宛如指南针，引领着幼儿在游戏中探索、学习与成长。然而，现实中教师指导行为存在不少问题，如部分幼儿园表演游戏主题常年不变，一直围绕经典童话如《白雪公主》《三只小猪》等，幼儿反复参与，兴趣渐失。据对本市10 所幼儿园的调查，近70%的幼儿表示对重复的表演游戏主题感到厌倦。且教师在游戏中观察不到位，在一次表演游戏活动观察中，发现仅有30%的教师能准确记录幼儿在游戏中的关键行为，多数教师指导随意，未能根据幼儿实际情况提供有效引导。这些问题严重制约了表演游戏对幼儿发展的促进作用，因此，探索教师指导行为的优化策略并分析其有效性迫在眉睫。

二、优化策略

（一）游戏前充分准备

教师加强理论知识学习，深入了解幼儿游戏动机、年龄与思维特点以及个体差异等，这是有效指导的基石。如在开展“超市购物”表演游戏前，教师通过研读幼儿心理学相关资料，知晓中班幼儿开始对社会角色有强烈认知欲，在游戏中更倾向于模仿熟悉场景。基于此，教师提前丰富游戏素材，准备多种超市商品模型、购物篮、收银机等道具，还引导幼儿分享自己去超市的经历，为游戏开展筑牢基础。同时，教师积极参加各类培训，学习表演游戏相关理论，更新教学理念。据统计，参加培训后的教师在游戏素材更新频率上提高了 40% ，能更好地根据幼儿需求及时介入游戏，如在游戏中幼儿对商品种类提出更多需求时，教师能迅速响应，补充新道具，使游戏更贴合幼儿兴趣与发展需求。

（二）游戏中科学指导

表演游戏具有明确目的性，教师需事先对游戏整体效果有合理预期。在“森林音乐会”表演游戏中，教师预期幼儿能通过角色扮演展现不同动物的特点，锻炼语言表达与表现力。游戏中，当幼儿对动物角色的表现较为单一，仅简单模仿动作时，教师适时介入，提问引导：“小兔子蹦蹦跳跳来参加音乐会，它的心情怎样？会和其他小动物说什么？”促使幼儿深入思考角色特点，丰富表演内容。教师还应全面考量游戏各方面，如是否关注全体幼儿、目标达成情况等。通过对多场表演游戏观察记录分析，发现教师关注全体幼儿时，幼儿参与度平均提升25%，游戏目标达成率提高 20% 。教师在游戏中发挥核心引导作用，能充分调动幼儿主观能动性，助力幼儿在游戏中收获成长。

（三）发挥幼儿主体性

幼儿是表演游戏的主体，教师应从主导位置退位，成为幼儿游戏的支持者。在角色分配环节，教师鼓励幼儿自主协商，如在“幼儿园的一天”表演游戏中，幼儿们通过讨论，根据各自性格与兴趣选择角色，有的幼儿活泼开朗，选择扮演积极组织活动的老师；有的幼儿喜欢画画，选择扮演在美工区创作的小朋友。在道具准备方面，教师引导幼儿共同参与设计制作，利用废旧物品制作独特道具，这不仅提高了幼儿解决问题的能力，还极大地激发了他们的表演兴趣。数据显示，在发挥幼儿主体性的表演游戏中，幼儿主动参与游戏的时间延长了 35% ，表演时的表情、动作丰富度提升了 30% ，充分展现了幼儿在自主参与游戏中的积极性与创造力。

三、优化策略实施效果

（一）幼儿参与度显著提升

实施优化策略后，幼儿在表演游戏中的参与度大幅提高。以某幼儿园为例，在开展“医院”表演游戏时，优化前参与游戏的幼儿占班级总人数的 60% ，且部分幼儿参与积极性不高，只是被动跟随。优化后，参与游戏的幼儿比例上升至 90% ，幼儿主动提出游戏创意 救援”情节，游戏持续时间从原来的 20 分钟延长至40 分钟。通过对多所幼儿园的跟踪调查，发现实施优化策略后，幼儿平均参与游戏的时长增加了15 分钟，主动发起游戏情节的次数平均每场增加 5 次，充分表明幼儿对表演游戏的热情被极大激发，参与度得到显著提升。

（二）幼儿能力发展成效显著

在语言表达能力方面，幼儿在游戏中对话更加丰富自然。对比实验显示，优化前幼儿在表演游戏中平均每人每次使用5-8 个简单语句，优化后增加至10-15 个，且语句结构更复杂，表达更流畅。在创造力方面，幼儿在角色塑造、情节创编上更具想象力，如在“太空探险”表演游戏中，幼儿自主创造出多种外星生物形象及独特探险情节。在社交能力方面，幼儿在游戏中的互动次数明显增多，合作更加默契。据观察统计，优化前幼儿在游戏中平均互动次数为 10-15 次，优化后达到20-30 次，幼儿能更好地协商解决游戏中的问题，分享游戏体验。

四、结论

通过对幼儿园表演游戏教师指导行为优化策略的深入研究与实践，我们清晰地看到，科学有效的优化策略对提升表演游戏质量、促进幼 游戏中指导，再到发挥幼儿主体性，每一个环节的优化都切实提升 促进了幼儿语言表达、创造、社交等多方面能力的发展，同时 儿教育是一个持续发展的过程，表演游戏教师指导行为的优化也需 步关注幼儿个性化需求，结合新的教育理念与技术，持续优化教师指导行为，为幼儿创 更优质的表演游戏环境，助力幼儿健康快乐成长。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.

[2]虞永平。幼儿园课程建设[M].南京师范大学出版社，2018.

[3]刘焱。儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社，2004.

备注：（本文系陕西省西安市 2023 年度骨干教师培养专项课题《幼儿园表演游戏中教师指导行为的有效性研究》（立项号：2025XAGG147)