小学四年级语文课堂有效提问策略研究

前言：小学语文四年级学生已初步具备阅读能力，可引入提问式教学增强师生互动、加快知识传递、强化思维训练。有效提问可全面调动学生的学习积极性，提升其自主思考、语言表达、逻辑思维等各方面能力。自主提问是学生质疑意识和思考能力的体现。为此，教师应对课程改革要求、目标进行深入分析，选择合适的策略鼓励学生主动提出问题，思考学习中存在的困境，探索问题的解决方法。

一、小学四年级语文课堂有效提问的意义

小学语文课堂教学有效提问可有效带动学生不断提升主动学习能力。教师可以通过趣味性、启发性的提问，快速吸引学生的注意力，调动其发挥 考能力， 积极投入到课 学习中。并且，教师可利用巧妙的提问为学生搭建独立的思考空间，促进其 有效提升学习效率，促进学生深入掌握所学知识内容，不断强化其逻辑思维能力 有效提问可为学生提供友好的互动交流平台，引导学生深度思考。学生可通过讨论、观点交 等给出合理的问题答案，并通过他人的回答获取思路、拓宽知识面。学生可通过互动交流不断强化合作精神及互动沟通能力[1]。

二、小学四年级语文课堂有效提问策略

（一）设定问题教学情境

问题情境是一种以多个问题为主所构成的情境，教师负责向学生抛出问题，引导学生主动思考，将问题作为学习的脉络和线索。在自主提问课堂中教师应当让学生作为问题情境的创设者，由学生结合预习内容分别提出不同的问题，在教师整合后选择合适的问题作为本节课问题情境的构成部分。该种教学模式改变了学生和教师的角色定位，学生从学习者变为了情境创设者，调动了学生的学习兴趣，也有利于学生形成“主人”意识，认识到自身在语文课堂中的作用。

例如，在《走月亮》学习中，教师可以让学生在课前导入环节中自主提问，分享每个人在学习中遇到的问题，如“为什么文章中多次出现‘啊，我和阿妈走月亮’？”“为什么文章题目叫走月亮？”“文章主题是表达对月亮的喜爱还是对阿妈的思念？”等。学生将阅读时难以解决的问题分享出来后，教师鼓励其他同学帮助提问学生解决简单的问题，随后将难以解决的共性问题融入问题情境中，将其和教师原本设定的问题整合成为问题串，作为本节课学生的学习线索。通过该种方式会使学生带着问题参与到学习活动中，在问题难以解决时再次提出问题，有利于帮助学生理清问题解决思路，提升学习效果。

（二）互相交流问题想法

合作学习是一种可以促进师生以及生生互动的学习模式，学生以小组为单位对学习内容展开讨论，在互相分享意见和想法的过程中形成思维火花，通过思维碰撞不断强化表达和思考能力，有利于带动班级内全体学生参与到学习中。四年级学生表达欲望强烈，小组学习满足了学生的表达需求，学生可以在小组内将自己的学习思考传递给其他学生。每个学生的想法是不同的，在讨论交流中学生会不断提出各种问题，促使学生形成自主提问的意识，最后将难以解决的问题整合后向教师提出，真正解决了学生难题，提高了学习效率。

例如，在《绿》学习中，教师可以要求学生以小组为单位完成合作任务，具体任务如下：“为什么所有都是‘绿’的？”“为何所有‘绿’都按照节拍摆动？”“‘绿’带给你什么感受？”“你可以说出什么是‘绿’的吗？”在合作中，每个人对于诗歌的理解和感受都是不同的，不同学生眼中有着不同的“绿”，教师可以让学生彼此交流各自的想法和理解，并在组内出现不同意见时按照顺序逐一说明解决问题的思路，经过小组讨论后得出最终的答案，并在其他小组间进行分享[2]。

（三）课后巩固的有效提问

小学四年级语文课堂中，课后巩固的有效提问是促使学生巩固学习内容、拓展知识面的重要途径。

比如，在《秋晚的江上》教学中，教师可以提问：“在《秋晚的江上》中，作者用了哪些具体的景物或事物来描绘秋晚的江上？”通过这个问题，鼓励学生在课后的自学过程中深入挖掘文本，找出作者描绘秋天的具体形象，培养学生的观察和分析能力。其次，教师可以引导学生进行作者分析，提问：“从《秋晚的江上》中，你能感受到作者什么样的情感吗？作者用了哪些语言特色表达这种情感？”通过这个问题，学生被鼓励思考作者的情感体验，并从语言特色中挖掘作者的情感表达方式，提高对文学作品的敏感性和领悟力。最后，教师可以让学生进行个人感悟和联想，提问：“你在阅读《秋晚的江上》时，有什么特别触动你的地方？你能否与作者的情感有共鸣？”这个问题鼓励学生在课后反思自身的情感体验，培养学生的审美情趣和情感表达能力。通过这些提问策略，学生在课后巩固学习时不仅能够深入理解文本，还能够培养批判性思维、提高自主学习能力。同时，这种自主学习的方式还能够激发学生对文学的兴趣，提高学生对文学作品的欣赏水平，促使学生更加深入地了解和热爱语文[3]。

总结：综上所述，有效提问能够激发学生的思维，引导他们主动探究知识。小学四年级语文课堂教学过程中，教师应该积极改变传统的提问方式，对课堂提问进行创新，促进学生对知识的理解和感悟。

参考文献：

[1]李丽妹.基于深度学习的小学语文课堂教学实践与思考[J].试题与研究，2024，（06）：117-119.

[2]蓝兰凤.用深度交流，创品质课堂——关于小学语文课堂对话教学的几点思考[J].小学生作文辅导（上旬），2023，（04）：42-44.

[3]孙米香.深度学习理念下语文课堂提问策略[J].文学教育（下），2022，（11）：140-142.