“三全育人”视域下大学生职业生涯规划与就业指导工作体系构建

一、“三全育人”与大学生就业指导的内在关联

“三全育人”囊括全员育人、全程育人以及全方位育人，着重突出以学生为核心，对育人资源给予整合，构建协同育人的格局，在就业指导工作当中，“全员育人”意味着要突破限制，形成多个方面共同参与的育人合力，“全程育人”重视把就业指导贯穿于人才培养的整个过程， “全方位育人”则需要把专业教育、思政教育、实践教育等多个维度的资源进行融合，达成就业能力与综合素养的协同提高。

身为一线辅导员，在日常工作里深切体会到当下就业指导工作存在的不足，其一，主体较为单一，就业指导大多依靠就业指导中心以及辅导员，专业教师参与的程度较低，企业和校友的资源没能得到充分激活；其二，时间安排上存在断层，低年级时职业启蒙缺失，中年级职业探索不够，到了高年级则是集中进行突击指导，使得学生职业规划意识较为淡薄；其三，内容片面，着重于简历制作、面试技巧等短期指导，对于职业价值观塑造以及职业素养培育关注不够；其四，形式固化，多运用讲座、课堂讲授等单向输出模式，缺少个性化指导以及实践体验，将“三全育人”理念融入其中，可从根源上解决这些问题，促使就业指导从“应急性服务”朝着“系统性育人”转变。

二、“三全育人”视域下就业指导工作体系的构建原则（一）以学生发展为核心的主体性原则

就业指导应当始终紧密围绕着学生的成长需求展开，充分尊重个体之间的差异，不同年级以及不同专业的学生，他们的职业认知以及发展需求呈现出十分突出的不同：大一阶段的学生需要着手树立起职业意识，大二阶段的学生要明确自身的职业方向，大三阶段的学生需着力提升职业能力，大四阶段的学生则要达成职业对接。辅导员应当以学生的主体性地位为立足点，借助一对一咨询、职业测评、小组辅导等诸多方式，引导学生积极主动地参与到职业规划当中，实现从“被动接受指导”到“主动规划人生”的转变。

（二）资源整合的协同性原则

破除部门之间的壁垒，构建一种协同机制，即由学校进行统筹规划，各部门相互联动协作，院系承担主要职责，全体人员共同参与其中，清晰界定就业指导中心的统筹协调功能、专业教师的行业引导功能、辅导员的日常指导功能以及企业导师的实践指导功能，以此凝聚育人的合力。

（三）贯穿培养全过程的连续性原则

把就业指导和人才培养方案紧密融合起来，依据“大一启蒙、大二探索、大三提升、大四冲刺”这样的时序逻辑来构建指导体系，辅导员要全程追踪学生职业发展的轨迹，从入学初期的职业认知教育开始，一直到毕业前的求职帮扶，每个阶段都要有清晰明确的指导重点以及具体的措施，以此保证职业规划意识和就业能力培养的连贯性。

三、“三全育人”视域下就业指导工作体系的实践路

（一）构建全员参与的育人共同体

1.多元主体职责需给予明确，就业指导中心承担着制定全校就业指导工作方案以及给予政策支持的任务，专业教师在课程教学过程中融入职业教育，每学期起码开展1 次行业认知讲座，辅导员负责日常职业咨询工作，建立学生职业档案，并针对特殊群体展开精准帮扶，企业导师借助“企业开放日”“职场导师结对”等活动给予实践指导，优秀校友借助“校友分享会”来传递行业动态以及职业经验。

2. 构建激励保障机制，把就业指导工作归入教师考核评价体系之中，设置“就业育人示范课程”以及“职业规划优秀指导教师”等评选项目，辅导员可牵头制订《班级就业指导工作细则》，将职业规划教育纳入班级育人计划，借助“职业规划主题班会”和“生涯故事分享会”等形式来激发学生的参与热情。

（二）完善全程覆盖的培养链条

按照不同阶段来设计指导内容，在大一的时候开展职业启蒙教育，借助“职业生涯规划导论”课程以及“专业认知周”活动，以此帮助学生知晓间的联系；到了职业探索，组织如行业调研、职业访谈等实践活动，指导学生制定初书提升，结合专业实习开设求职技巧方面的课程，辅导员针对考研、考公、求职等不 H5 组；大四聚焦精准帮扶，构建动态跟踪体系，建立“一生一策”的就业台账，由辅导员与专业教师共同组成帮扶小组，为学生提供简历优化、面试模拟等个性化服务。

（三）打造全方位渗透的育人场景

1.积极推动课程思政和职业教育相互融合，于专业课程里面挖掘如职业精神、工匠精神等思政元素，辅导员可联合专业教师开展“课程中的职业密码”这主题活动，引导学生去发现专业学习和职业能力之间的关联，开设“职业素养提升”选修课程，用以培养沟通表达、团队协作等基础能力，邀请行业领军人才前来授课，打通专业学习通向职业发展的通道。

2. 拓展实践育人平台方面，构建包含校内实践、校外实习以及创新创业的实践体系，校内实践凭借社团活动、学科竞赛、志愿服务等途径来培养学生综合能力，与企业共同建设实习基地，使学生可在真实的职场环境里积累经验。

3. 加强思政引领以及心理支持，把社会主义核心价值观融入到职业价值观教育之中，引领学生树立起“服务国家、奉献社会”这样的职业理想，辅导员借助“基层就业典型宣讲会”“大国工匠故事会”等形式，激发出学生的职业责任感。

四、就业指导工作体系的保障措施

（一）完善制度保障

构建校院两级就业指导工作领导小组，把就业指导融入学校整体育人规划以及人才培养方案之中，制订《就业指导工作细则》《全员育人职责清单》等制度性文件，清晰明确各主体的职责以及考核标准，辅导员可依据实际状况制订《班级就业指导工作量化指标》，把职业规划教育纳入班级考核范畴，以此保证各项举措得以切实落实并产生成效。

（二）强化资源支撑

就业部门增加对于就业指导经费的投入力度，把这些资金运用到课程建设、师资培训以及实践基地建设等方面，构建“智慧就业”平台，将职业测评、招聘信息、在线课程等各类资源整合起来，建设职业规划咨询室、面试实训室等相关硬件设施，辅导员可积极争取资源支持，像在学院设立“职业规划咨询角”，购买职业测评工具，以此为学生给予便捷的服务。

（三）健全评估反馈机制

构建起包含过程评价以及结果评价的综合评估体系，借助学生满意度调查、职业发展质量跟踪、用人单位反馈等多种途径来评估工作所取得的成效，辅导员每一个学期进行一次就业指导工作的复盘，收集学生给出的反馈意见，对指导内容以及方式给予优化，形成“实践—评估—改进”这样一种闭环管理模式。

五、结语

于“三全育人”视角构建大学生职业生涯规划以及就业指导工作体系，此乃高校落实立德树人这一根本任务的必然所需，身为辅导员，需充分施展桥梁纽带功能，促使全员参与凝聚育人合力，完备全程覆盖的培养链路，塑造全方位渗透的育人情境，借助系统性就业指导，能帮助学生达成高质量就业，又能培育其终身发展的职业素养，为国家输送德智体美劳全面发展的高素质人才。