小学语文整本书阅读教学的深度探索

引言

随着教育理念的不断更新与迭代，语文教育在义务教育阶段的核心地位愈发突出。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》为整本书阅读清晰地锚定了价值坐标，强调其作为独特学习任务群，是学生语文素养提升不可或缺的环节。教师应鼓励学生在语文实践活动中依据自身阅读诉求和兴趣，挑选适配的书籍，拟定周全的阅读计划，综合运用多种阅读技巧通读整本书，通过分享心得、交流研讨、积累阅读经验，逐步养成良好的阅读习惯。

1 小学语文整本书阅读教学的的重要性

1.1 契合新课标教育教学要求

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》将“整本书阅读”郑重纳入语文教育体系，是语文教育实践中，不可或缺的重要内容，带领学生深层次分析整本书的内容，既是对他们知识边界的一次拓展，又能提升其思维和语言表达能力。此种引领学生独立分析、思考、探索的教学模式，正好契合于新课标的理念，可高效提升整本书阅读的教学品质。

1.2 拓宽学生阅读视野

审视传统固有的语文教学课堂，受到教师影响，学生在学习时，完全以吸收教材知识为主，并没有机会和途径了解相关的知识。而进行整本书阅读课堂的打造，可有力突破传统教学形式的束缚，拓展学生的阅读维度，能领略到不同风格、体裁书籍的魅力，这既能给学生带来与众不同、多姿多样的阅读感受，也能激发他们内在的阅读动机，使他们构建起喜欢阅读、热爱阅读的美好习惯与品质。

1.3 提升语文核心素养

在整本书阅读中，学生将面临更大的阅读难度。通过教师的悉心指导，学生能运用所学知识对故事的情节进行深刻把握，并分析人物的主次关系。这既能提升学生对整本书阅读的理解能力，还能提高他们的文学鉴赏力与创造力，使他们在整本书阅读学习中建立更全面、更深入的认知，以此促进他们语文核心素养的提升。

2 小学语文整本书阅读教学的深度探索

2.1 明确阅读目标，学会正确阅读

整本书阅读是系统性、过程性、整体性的阅读教学活动，需要一定的阅读周期。为确保整本书阅读教学活动有效开展，教师可以结合阅读文本和学生学情制订明确的整本书阅读目标。阅读目标的确立，为教师指明了整本书阅读教学方向，有助于教师围绕阅读目标设计阅读内容结构和开展阅读教学活动，以提高整本书阅读教学质量。同时，阅读目标的确立有助于学生掌握整本书的阅读重点，让学生在阅读过程中能针对性地阅读，积极配合教师的教学节奏，及时有效地完成教师布置的阅读任务和提出的问题，实现整本书阅读质量的提升。教师在设计整本书阅读目标时，要深入分析阅读文本内容，包括故事情节、人物性格、故事的发展等，设计有助于学生完成对整本书有效阅读的任务，确保阅读目标起到引领阅读的作用。

2.2 情境创设，趣味导入课堂

在新课程标准背景下，对于小学语文中整本书阅读方法的探索，构建有效的教学情境至关重要，这有助于点燃学生的热情，促使他们投入阅读。

在此过程中，运用问题情境教学法尤为有效。教师可精心设计一系列与书籍内容紧密关联的问题，以便在课程伊始便吸引学生的注意，唤起他们的好奇心，促使他们渴望找到答案。这些问题可围绕书籍的主题、角色、故事情节及关键细节等方面来构思。学生面对这些问题时，会自发地进行思考，积极探究，从而在愉悦的氛围中开启对整本书的阅读。问题情境的应用不仅能够提高学生的阅读意愿，而且有助于他们更深刻地理解书中的内容，感受其情感。以《鲁滨逊漂流记》为例，教师可以提出诸如：“鲁滨逊在荒岛上遭遇了怎样的挑战？他是如何一一克服的？你认为鲁滨逊有哪些值得我们学习的品质？”等问题。这些问题不仅与书籍内容紧密相连，而且能启发学生的思考，使他们在阅读时更加专注，对鲁滨逊的冒险经历有更深入的体会，并从鲁滨逊身上汲取勇敢和坚韧的精神。通过创设问题情境，学生的阅读兴趣和参与度得到显著提升，从而提升了整本书阅读教学的质量。

2.3 以学生为根本，拓展整本书阅读实施思路

在实施全书阅读的过程中，学生作为阅读的中心，教师扮演着辅助与指导的角色。教师通过规划和执行阅读任务，指导学生运用各种阅读技巧，例如小学阶段已熟悉的扫读、跳读、细读和预测阅读等策略。通过参与全书阅读，学生能全面把握书籍内容，领会整体与局部之间的联系，从而深化对全书内容的理解，增强全书阅读的技巧。以《西游记》为例，教师可让学生自主挑选感兴趣的章节进行深入阅读，比如孙悟空大闹天宫、三打白骨精等著名情节。接着，组织学生交流各自的阅读心得，以小组讨论的形式，分析孙悟空、唐僧等角色的性格和成长。此外，教师可以引导学生探讨书中蕴含的深层含义，例如持之以恒、积极抗争的信念，以及师徒四人合作共事的价值。通过这种方式，学生不仅能享受到阅读的乐趣，还能在阅读实践中学会深入思考，有效提升全书阅读的综合技能。

2.4 评估与反馈，持续优化教学策略

在阅读教学的实践中，评价与回应至关重要。教师可通过策划丰富多样的评价方式，例如阅读检测、角色模拟、写作作业等，全方位掌握学生的阅读进度和认知深度。此类评价手段不仅能揭示学生在阅读中的难点，也为后续教学提供了具体指导。此外，倡导学生互评，共享阅读体会和解读，有利于增进学生间的沟通与协作，共同提高阅读素养。教师还应定期举办阅读交流活动，让学生展示阅读收获，这有助于提升他们的自信及语言表达能力。

结语

小学语文中的全书阅读教学是一项持续且有序的工程，它需要教师、学生及家长的多方协作。展望未来，我们期望通过更深入的研究与探索，使全书阅读教学成为小学语文教学的核心环节，为学生的终身学习与全面成长打下坚实的基。

参考文献

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