小学英语“教-学-评一致性”三部曲课例研究

建设高效课堂的关键在于教师清晰教学，学生才能透彻学习，进而切实提升学业水平。为此，教学过程中可运用“教-学-评一致性”理念备课与授课，确保教师的教、学生的学、课堂评价三者协同统一。运用该理念上好课的核心，在于精准设定目标、精确设计评价、精细设置教学。

本文以苏教版二年级下册 Unit2“Dinner is ready！”第一课时（Storytime）为例，结合本人备课及课堂观察报告撰写的经历，分享对“教-学-评一致性”原理的实践感悟。

第一部：精准设定目标，确保“教-学-评一致性”

学习目标是课程与教学的核心。运用逆向思维，从预期学习结果出发，推导评价方式与教学活动，可实现“教-学-评一致性”。一线教师需明确学期、单元、课时三个层次的目标。目标的设定应以发展学生核心素养为导向。

解读教材并结合学情，从课文插图中提炼出“学会分享、感恩”的深层内涵，引导学生养成良好饮食习惯、感恩父母。基于此，确定三个学习目标：知识与技能目标（会交流）：熟练掌握食物类词汇，运用“What’sfor dinner?”等句型询问并回答晚餐安排，提升语言运用与学习能力。过程与方法目标（会感恩）：通过就餐情境学习，培养餐桌礼仪，运用目标语言分享食物、礼貌交流，发展语言能力与文化意识。情感态度价值观目标（会生活）：小组合作设计健康晚餐，形成健康饮食习惯，深化“Nice dinner,happy life”观念，提升思维品质。三个目标层层递进，确保“教-学-评一致性”有效落实。

第二部：精确设计评价，推进“教-学-评一致性”

仅有目标而无适配评价，目标便如空中楼阁。评价应基于目标设定，其标准与目标达成度紧密关联，且需优先于教学环节。评价任务与学习目标的匹配需遵循“相互匹配”原则，并立足学生学情。在本节课中，评价任务设计充分考虑二年级学生已有知识基础，确保学生学有所得。

在本节课中，评价任务的设计与学习目标高度契合，兼具可操作性、可测评性与成果导向性，有力推动了“教-学-评一致性”的落实。

第三部：精细设置教学活动，实现“教-学-评一致性”

当学习目标与评价任务确定后，设计具体的教与学活动，使其具备可操作性、可测评性并突出成果性，成为关键。在“教-学-评一致性”课堂中，教师需清晰完成三项核心工作：一是向学生明确呈现评价任务与标准；二是全程收集并分析教与学过程中的评价信息；三是精准把握学生学习成果，并据此及时给予反馈指导，确保预设目标达成。

那么，在本节课实践中，我们是如何将评价自然融入教与学过程？又怎样实现教学与评价的有机整合呢？

在各教学环节完成后，及时收集并处理评价信息至关重要。将评价融入教与学全过程，充分激发学生主观能动性，引导其参与评价活动设计、实施与协作，促使学生依据评价结果优化学习策略。同时，教师通过科学分析评价数据，结合学生课堂表现提供针对性反馈，反思教学行为，实现教学相长。实践表明，“教-学-评一致性”课堂模式显著提升学生学习效能与教师教学质量。

学习目标、评价任务、教学活动构成“教-学-评一致性”设计的核心要素。三者协同统一时，课堂结构更清晰、逻辑更严密。这一理论为一线教师优化课堂教学提供了明确路径与方法支撑。课堂研究的最终目标，是让教师精准施教、学生深度参与，实现学有所得、思有所获。随着对“教-学-评一致性”的持续探索，其将为师生发展带来深刻变革。我将不断完善理论体系，深化实践应用，切实推动学生学业水平提升。