农村初中班主任的德育工作该何去何从

德育能力是指运用个人知识、经验和智慧，把握、引导和控制所有影响学生思想品德发展的因素，使之朝向德育目标形成的个性特征。当前社会的复杂性和多元化在一定程度上制约了农村初中学子的道德发展，对班主任的德育工作提出了新的挑战。

一、农村初中的德育现状

由于农村的教学条件受限，信息获取滞后，从而导致农村初中的德育工作难以取得理想的效果甚至无法开展。以作者所在学校及其周边学校为例，初中的德育工作主要存在以下不足：

（一）学校德育队伍结构不合理，教师业务能力不足

经了解，很大一部分农村初中学校没有专业的德育老师，学校的德育教学主要是由其他学科的教职人员来“兼任”，其中大部分由班主任负责德育工作，但很多班主任老师并没有受过专业的培训，导致他们德育教学的内容和方法缺乏专业性。

（二）信息来源渠道扩大，农村初中学生出现选择性困难

由于农村初中学生面临相对封闭的学习环境和接触面的局限，对很多新鲜的事物都充满着较大的好奇心。随着信息技术的发展，许多不良的价值观也潜在地冲击着农村初中学生的价值判断与选择，让缺乏明辨能力与是非观的少年麻痹眼睛，无所适从。[1]

（三）德育资源的开发利用意识不强，限制了德育内容

德育资源作为德育教学的内容和载体，对于德育教学活动的开展有实质性的作用。虽然部分农村初中学教师也渐渐意识到德育资源的利用和开发的重要性，尝试进行校本教材开发，但是在现行考试制度的影响下，农村中小学仅将德育课程定位为应试科，仅停留在了书本上的理论知识，这使得德育教师们在教学活动中只注重抓纲务本，严重忽略了教学资源的开发和利用。

（四）农村初中留守儿童较多，学生健康发展面临的环境不佳

在很多农村，父母长时间在外务工，家中只有老年人和子女，这样孩子的道德品行教育就会出现一些问题。[2]如：对父母的依赖心理较强。隔代抚养使得他们无法同祖辈进行有效沟通，久而久之就形成孤僻的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不愿与别人交往，对他人和集体的情感冷漠。

二、农村初中班主任德育能力的提升途径

（一）在更新德育观念，开发德育资源中提升德育能力

在农村初中的德育观念和资源相对落后的前提条件下，班主任要想提升德育能力，首先要让自己的观念与时俱进，做到“教学相长”。

1、准确定位、认识德育资源开发和利用的价值

从德育资源的开发和利用价值来看，它有利于提高德育教学的实效性，促进学生道德品质的发展。从内部联系来看，德育资源是德育内容的来源，德育内容是对德育资源的深度提取和加工；德育方法是教育者利用各种教育资源对受教育者施加德育影响，使道德规范内化为受教育者的道德行为；德育管理就是对德育资源进行分配、组合。

2、强化意识，提高农村德育资源的开发和利用

对于农村初中德育教师来说，首先自身要具有很强的德育资源的开发和利用意识，；其次农村初中德育老师要意识到德育资源的深厚性；最后，农村初中德育教师要注意道德资源在利用和开发过程中的目的性。农村初中德育老师在德育资源的开发过程中要以德育目标为目的，用最少的物质开发出更多、更有用的德育资源。[4]

（二）在班级管理与建设中提升德育能力

在当下农村初中的实际教学过程中，班主任是德育工作的执行者、实施者和监督者。班级是德育工作最重要的阵地，班主任应该因时而化、因势而变，将班级德育工作的重点和关注点集中到“人”身上，从而实现“立德树人”的教育目标。

1、尊重、陪伴学生

初中学生正处于一个寻求高度认同感的时期，因此尊重学生是班级管理的催化剂，在此基础上给足学生陪伴便是最好的教育，是一种可以激励学生健康成长的无形力量，[5]继而在学生心里种下信任的“种子”。

2、理解、接纳学生

要相信学生的自愈能力，只要给他们一个宽容、温暖的环境，让他们感受到班主任的理解、认可和真诚就可以让很多棘手的问题迎刃而解。因此，班主任在班级建设中既要读懂学生、接纳学生，又要在此基础上通过实际行动教育和影响学生。

（三）在班级德育活动开展中提升德育能力

农村初中学生的特殊性决定了班主任德育工作的复杂性，也对班主任德育工作能力提出了更高的要求。

1、打造“参与式”的班级德育生态

班级德育活动是学生品德发展的源头活水，暖心的班级德育活动既可以弥补校纪校规冰冷的制度性缺陷，为学生提供有“温度”的德育生活氛围。

第一，选好、带好学生干部。班主任要选好、用好学生干部，厘清班主任和学生干部之间的关系，做好学生干部的后盾和顾问。第二，建好、抓好班风学风。营造良好的班风和学风是班主任的中心工作，引导学生把精力放到学习上，帮助学生获得更多的成长体验。第三，找好、用好特殊时机。班主任应练就一双慧眼，善于发现学生身上的问题和闪光点。

2、开发“体验式”的班级德育活动

学生德育活动应立足学生的“最小生活半径”，由小及大，由近及远，通过活动引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

第一，开好、开活主题班会。主题班会是开展班级德育活动最基本的形式，将爱国主义、集体主义等“大目标”创造性地融入主题班会”。第二，拓展、拓宽德育平台。班主任应，让学生在活动中开阔视野、增长知识、体验参与德育的乐趣。

综上所述，在农村初中德育情况不够明朗的情况下，作为班级管理的核心，班主任要从自身出发，通过学校内外各种途径提升自身的德育能力，促进农村初中学子的全面健康发展。

参考文献

[1] 钱 怡 . 家 校 合 作 , 共 破 德 育 难 题 [J]. 新 课 程 学 习 • 上旬,2014,(11):34-34,36.

[2] 区 少 栋 . 浅 谈 农 村 小 学 生 德 育 现 状 及 对 策 [J]. 语 文 课 内外,2019,(23):240.

[3]徐达芳.当前农村初中德育管理存在问题与对策[D].南京师范大学,2005.

[4]卡尔.雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1991:4.

[5]张烁.陪伴是最好的教育[N].人民日报,2016-10-20(17).