情境教学法在小学语文古诗教学中的实践探索

前言：

在新时代背景下，小学语文古诗教学更为体现深远价值，能为学生往后的诗词学习作出铺垫。但在以往的古诗教学过程中，教师采用的教学方法往往单一，包括围绕诗词内容进行刻板讲述，导致学生的学习深度不足，技巧掌握相对薄弱，对此，若能够采用情境教学法，就能够拉近学生和诗词之间的距离，使他们仿若置身于真实诗词场景中，去感受其中的氛围以及作者的表达意图等，从而不但有助于培育学生的审美情趣，也助于提高他们的文字感知能力。

一、构建多维感官情境，激活古诗意象感知

相较于其他文本体裁来看，在诗词表达中更易体现出精简、凝练的特点，即便其中字句不多，也能够巧妙展现诗词的意象。所以，在小学语文古诗教学中，教师应该根据古诗表达的特点，激活学生古诗意象感知。然以实际情况来看，却发现小学阶段学生认知水平、以及思维能力等，还均处在初级发展阶段中，因而在解读诗词意境时很容易面对难题，在此情况下，教师就应发挥情境教学法的作用，为学生创设多维感官情境，这样其中所包含的意象则能够被转变为该阶段学生得以感知的某一事物，从而利于降低他们的古诗学习难度，使他们更好感知古诗词意象所在[1]。例如，在展开《望洞庭》的小学语文古诗教学时，即能够为学生创设下述多维感官情境：借助多媒体设备围绕诗句中的内容，为学生直观呈现洞庭湖夜晚静谧月色，使他们感知真实景色和诗句描绘的匹配之处，而后为他们缓缓播放关于本首古诗的乐曲，使他们在倾听优美乐曲的过程中产生“身临其境”之感。再者，也不妨引入相应道具，包括为他们带来铜镜等，使他们在直接触摸和观察的阶段中来解读诗句内涵。在为学生创设上述多维感官情境后，能够在极大程度上激活他们对古诗意象的感知，包括自然及比喻意象等，最终能够深化他们对本首古诗的学习成效。

二、创设生活关联情境，搭建文本与现实的桥梁

在古诗学习中，虽说和学生当前生活之间相去甚远，然也并非毫无相通之处，如在诗句内容中也会涉及一些生活场景，能够使学生在阅读阶段中，将古人的生活和当代人的生活之间相联系，以此提高学生的阅读理解热情[2]。对此，在如今的小学语文古诗教学中，为提高学生的古诗学习效能，教师应该彰显情境教学法的价值，为学生创设生活关联情境，使他们结合现实生活来解读遥远的文本内容，从而有助于搭建二者之间的桥梁，使学生在主动构建关联的过程中，提升对古诗学习的认知，并将自身所学、所感深入至生活实际中，最终利于达成小学语文古诗教学本质目标。例如，在展开《登鹳雀楼》的小学语文古诗教学时，能够为学生创设该种生活关联情境：引导学生回忆自身“爬楼梯”时的场景，随后由教师为学生设置几节台阶，使他们在不断站高过程中来欣赏教室之外的风景，并阐述自身的认知及体会，从而利于使他们更好理解“欲穷千里目，更上一层楼”这一诗句的内涵、以及其中所包含的道理等。除此之外，在节假日休息时，教师还能提醒家长带着孩子来到室外去爬爬山，欣赏一下优美的风景，以便将诗词内容和生活实际之间相联系，使学生站在高山上很自然地联想到本首古诗，并以此来表达自身的感慨。

三、设计互动体验情境，深化古诗情感共鸣

在古诗词创作中，往往蕴含着作者的深厚情感，若能够推动学生感受于此，则更助于提升他们的古诗词理解程度[3]。对此，在小学语文古诗教学中采取情境教学法时，教师还需为学生设计互动体验情境，以便在充分互动和深切体验的过程中，使学生围绕诗词情感予以共鸣，仿若自身和诗词作者早已相识，并基于情感表达以及在教师的引导下，窥见作者的内心状态以及情感需求等，最终利于在更大程度上提高学生的古诗学习质量。以实现互动体验的主要形式来看，可以让学生参与至角色扮演活动中，这是因在该项阶段中，学生能够根据古诗中所涉及的人物，在角色扮演中来加以对话和互动，这样不但利于打造欢快活跃的课堂氛围，也利于进一步深化他们的情感共鸣。例如，在展开《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的小学语文古诗教学时，在其中主要涉及孟浩然、以及李白等相关人物，教师能够让学生自主选择角色，而后投入到角色扮演活动中，使他们充分体会李白在面对孟浩然的离开时，有着怎样不舍的情感？明确古诗中通过了哪些景物来抒发了作者自身的情感等？在为学生设计上述互动体验情境后，能够切实激发他们的情感共鸣，使他们在该项学习阶段中深层次掌握文本的含义。

总结：

总而言之，在传统的小学语文古诗教学中，受到学生年龄因素所影响，所以不少教师均惯于一板一眼、一字一句地展开教学工作，但以实际情况来看，发现教学成效并不突出。因此，在如今的古诗教学中，教师应该大力采取情境教学法，通过为学生创设丰富、且蕴含趣味的情境，深化他们的古诗意象感知、以及激发他们的情感共鸣等。

参考文献：

[1]闫鑫. 创设情境教学法在小学语文教学中的实践探索[J]. 新课程教学(电子版),2023, (06): 56-58.

[2]万兴旺. 情境教学法在小学语文古诗教学中的运用实践[J]. 求知导刊, 2021, (10):59-60.

[3]庄强. 情境教学法在小学语文古诗教学中的实践探究[J]. 试题与研究, 2020, (07):81.