深度学习下高中英语单元整合教学的策略探讨

前言

英语是学生今后发展必不可少的一项技能，所以英语教学受到了家长与师生的关注。而深度学习作为一个先进的教育理念，是一个基于高阶思维发展的理性学习，有强调批判理解、内容整合等特点。新课标提倡，教师必须改变教学方式，帮助学生表达情感与态度。教学需向着深度纵向发展，实现深度教学，为了达成这个教学目标，教师必须以单元整合作为践行深度学习的基本途径，指引学生系统的整合学习[1]。

一、整合课程六要素

高中英语课堂中的六大课程要素为主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。比如，以“Music”为例分析时，教师必须根据高中生对音乐类型、歌手、曲风的喜好进行调查，开展“学生喜欢的音乐”主题教学，在课程即将结束时确保学生学有所获。语篇类型方面，这个单元中有不同音乐类型、也有相互讨论。在语言知识方面，这个单元注重区分不同类型的音乐与特点、使用词汇和句式描述音乐对个人情绪与社会文化的影响。在文化知识方面，帮助学生培育语言应用能力与批判思维能力，培养对音乐的热爱与欣赏，使其挖掘音乐的独特魅力，形成尊重多元文化态度。语言技能方面，整个单元融合了听、说、读、写，可以全面锻炼学生的英语能力。学习策略方面，帮助学生理解音乐旋律、节奏，体会音乐传达的情感与氛围。清楚本单元的课程六要素后，教师利用“Music”中提供的不同音乐、对话等，总结这些内容的联系与深刻内涵，由简到繁指引学生学习每一个部分，帮助学生了解、适应新的语言输入。如，根据“Welcome everyone to share their favorite music”的话题，结合事先搜集的关于高中生可能会喜欢的音乐展开教学。在这个基础上，引出新的音乐，激发学生对新音乐曲风、情感的深入探究，并通过阅读降低学习难度；带领学生大致了解了音乐曲风后，教师需细化音乐，引发学生深思音乐中抒发的情感。完成了以上由浅入深的学习后，教师带领学生试唱，以此激发学生对音乐的热爱[2]。

二、创设主题语境

充分了解课程六要素、教学目标后，教师必须深入研读教材，对单元进行整合，营造主题语境开展教学；只是教师在正式教学前必须熟读英语教材，做好整体规划，不受限于教材中的单元顺序教学。目前高中英语教材的编写其实把教学内容根据一定主题语境进行了编写。比如，某个单元内容中，利用问题导出了本单元的主题，还导出了与学生现实生活有联系的主题场景；然后第二部分是本单元的主要文章，这个部分也把学生的现实生活经验与文章内容联系到一起；其实不论什么环节，都需要循序渐的把学生吸引到单元语境中。总之，单元整合学习一直围绕的是一个主题，在课中、课后完成探讨与练习的过程中，必须进行相同主题的训练。因此，要求高中英语教师熟读教材，正确理解教材内容的编写意图，从中提炼重点词汇、句式等，然后在课堂中精心设计教学，根据主题语境进行针对性的单元内容讲解。另外，单元内容的各个单元并不是相互分离的，不同单元内容其实是相互衔接的。开展单元整合教学前，教师必须深入研究英语教材，梳理不同单元的关联，然后串联知识；教师也可以结合本班学生的学习情况、实际教学情况进行有序的调整，确保知识点的衔接性，把整本教材看做一个整体，当下学期看做一个主题语境，只有这样才能让学生在整合学习的过程中增强逻辑感，提高其对教学内容的理性认识，强化学生的记忆。

三、注重评价连贯

为了体现单元整合教学的全面性，教师必须不断提升自身整体认知水平，在教学中指引学生摸索不同单元的内在关联，让学生了解到课程内容是单元整合教学的一部分，所以教师整合高中英语单元时必须做好充足准备，根据单元主题评价学生的学习，指引其深入摸索。单元整合学习完成后，教师应及时做出评价，为下一部分单元内容的讲解做好铺垫。只不过整合单元教学期间，教师应保证课程的连贯性，思考知识衔接、教学细节，确保凸显课程教学中的单元整合特点。比如，以 Unit 1“Teenage life”为例，这个单元的主题独特、教学内容丰富，把目光凝聚在语言技能的提升上，注重贴近学生的现实生活开展教学活动，指引学生理解不同文化背景下的青少年生活方式及面临的困境，教师可以利用听力练习与口语交流，帮助学生了解不同俱乐部的活动内容、文化特色，然后引发学生深度思考自己在学校生活中怎么寻找适合自己的社团，促进个人社交能力提升与个人成长。最后，教师把学生学习中的进步与需要提升的点记录到英语学习档案中，便于长期记录，全面把握学生的学习情况，还能帮助教师因材施教，实现个性教学，加强学生对自己学习情况的了解；然后总结单元评价，实现有教学就有评价。

结论

深度学习视角下，基于单元整合教学设计教学目标，科学整合教学内容与资源，根据课程内容的关联性，设计丰富、开放的学习活动，可以让学生树立正确的价值观，提高学科核心素养。以深度学习为基本理念的高中英语单元整合教学是系统的教学方式，能提高学生的语言应用能力，发展其思维，使其形成自主学习习惯，实现深度学习英语的目的。

参考文献

[1]黎清亚.基于深度学习的高中英语单元整合教学[J].校园英语,2023,(04):21-23.

[2] 吴鹏 . 基于 深度 学习 理念 的高 中英 语单 元整 合教 学探 索[J]. 校园 英语,2022,(23):10-12.