基于历史学科核心素养的初中历史作业设计思路

引言：

基于历史学科核心素养的初中历史作业设计，应注重培养学生的历史理解、史料实证、批判性思维和家国情怀。通过设计探究型作业，引导学生深入分析历史事件；借助史料实证，提高学生的证据意识和逻辑思维能力；融入家国情怀，使学生在学习历史的同时增强社会责任感。合理的作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，同时培养他们的核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

1 初中历史作业设计的意义

初中历史作业不仅是课堂教学的延伸，更是培养学生历史学科核心素养的重要途径。科学合理的作业设计能够帮助学生深化对历史知识的理解，提高学习兴趣，并锻炼其思维能力。首先，历史作业能够促进学生的历史理解。通过分析历史事件、探究历史背景，学生可以加深对历史发展脉络的认识，培养整体性和逻辑性思维。其次，历史作业有助于强化史料实证能力。借助史料阅读、分析和解读，学生能够培养批判性思维，学会从多角度看待问题，提高对历史信息的甄别能力。此外，历史作业还承载着家国情怀教育的功能。设计与现实社会紧密结合的作业，如研究家乡历史、撰写英雄人物故事等，有助于学生增强民族认同感和社会责任感。科学的历史作业设计不仅能提高学生的学科素养，还能促进其综合能力的发展。教师应不断优化作业形式，使历史作业成为培养学生思辨能力、实践能力和人文素养的有效载体[1]。

2 基于核心素养的初中历史作业设计策略

2.1 注重历史理解，设计探究型作业

历史理解是历史学科核心素养的重要组成部分，要求学生能够基于历史事实，理解历史事件的背景、过程和影响。为了提升学生的历史理解能力，教师可以设计探究型作业，使学生在主动思考与研究中深化对历史的认知。首先，设置历史问题，引导学生思考。教师可以结合教材内容，设计开放性历史问题，如“为什么唐宋时期的经济繁荣对后世产生了深远影响？”、“甲午战争失败的根本原因是什么？”等。这类问题能够促使学生跳出单一结论的框架，在查阅资料和深入思考中形成自己的历史观。其次，开展情境式作业，提高学生代入感。教师可以设计“角色扮演”类作业，例如让学生以“外交官”的身份撰写某场历史战争后的和平谈判方案，或让学生以“历史学家”的身份撰写对某一历史事件的评论。这种方式不仅能增强学生的参与感，还能提升其对历史事件的深层理解。此外，鼓励小组合作探究，培养团队协作能力。例如，在学习“丝绸之路”时，可以布置分组作业，让学生分别研究不同国家与丝绸之路的联系，并最终汇总形成完整的贸易交流图。这不仅有助于学生理解跨文化交流的历史意义，还能提升他们的信息整合和表达能力[2]。

2.2 强化史料实证，提升学生批判性思维

史料实证能力是培养学生历史学科核心素养的重要内容，要求学生能够通过分析史料，判断历史事实的真实性，形成理性客观的历史认知。在作业设计中，教师可以通过多种方式提升学生的史料实证能力，促进其批判性思维的发展。首先，提供原始史料，引导学生解读和分析。教师可以选取适合初中生阅读的历史文献、图片、统计数据等，让学生在阅读和对比中提取有效信息。例如，在学习“商鞅变法”时，可以提供《史记·商君列传》中的部分史料，让学生分析改革的具体内容及其影响，从而加深对变法成效的理解。其次，设置史料对比作业，培养多角度思考能力。不同史料可能对同一历史事件有不同的解读，例如中外史料对鸦片战争的描述存在差异。教师可以提供多种视角的史料，让学生进行对比分析，探讨不同叙述的原因，从而培养其批判性思维和独立判断能力。此外，鼓励学生自主搜集和整理史料。在学习近现代史时，可以布置作业，让学生通过采访家长、查阅地方志或博物馆资料等方式，搜集与某一历史事件相关的资料，并撰写分析报告。例如，在学习抗日战争时，让学生收集家乡的抗战故事，既能增强对历史的感知，也能培养其自主探究能力[3]。

2.3 融入家国情怀，增强作业育人功能

家国情怀是历史教育的重要目标之一，要求学生在学习历史的过程中树立正确的价值观，增强民族自豪感和社会责任感。因此，教师在作业设计时，应充分融入家国情怀，让学生在完成作业的过程中受到潜移默化的熏陶。首先，引导学生关注国家发展，树立历史责任感。教师可以设计如“改革开放 40 年来中国发生了哪些重要变化？”、“新时代中国在国际舞台上的地位如何？”等作业，引导学生关注国家发展历程，思考自身的责任和使命。其次，结合地方历史文化，增强学生的认同感。教师可以布置地方历史调查作业，例如让学生查找家乡的历史遗迹，了解当地的红色文化，并撰写考察报告。这样的作业能够让学生更直观地感受到历史的存在，从而增强对家乡和国家的归属感。此外，通过历史人物故事，激发学生的爱国热情。教师可以布置“讲述英雄故事”类作业，例如让学生研究并讲述抗日英雄、科学家或民族企业家的事迹，并结合自身感受写一篇心得体会。这样的作业能让学生从具体的历史人物中感受爱国主义精神，从而激励他们珍惜当下，努力学习。

3 结语

科学合理的历史作业设计，不仅有助于提升学生的学科素养，也能激发他们的学习兴趣，培养独立思考和综合分析能力。教师应在教学中不断优化作业设计，结合学生特点和实际需求，创新作业形式，提高作业的有效性。通过探究型作业、史料分析和情感渗透，让历史作业成为促进学生成长的重要载体，为培养具备核心素养的新时代公民奠定基础。

参考文献：

[1]王仲英. 立足大单元教学，培养初中历史学科核心素养[J]. 课堂内外(高中版),2025, (03): 46-47.

[2]张高伟. 初中历史学科落实唯物史观核心素养的教学策略——以“封建”概念为例[J]. 教育参考, 2024, (12): 66-71.

[3]郑芬芬. 聚焦核心素养，提升论辩能力——审辩式学习在初中历史学科教学中的实践初探[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2024, (12): 175-177.