智慧教育云平台应用下初中数学教师备课及授课模式的转变路径

引言：目前，信息技术与教育教学的融合正在重塑传统课堂教学形态。初中数学比较复杂且抽象，更注重考察学生的逻辑性和实践性，所以急需借助智慧教育云平台来打破时间和空间的限制，优化教学流程，为学生提供优质服务。智慧教育云平台能够协同备课、学情驱动、分层教学以及实时反馈，辅助教师高效完成课前准备工作以及主要教学任务，为学生提供有力的师资力量保障[1]。

一．善用平台资源，丰富备课素材

在信息化教学背景下，智慧教育云平台的出现整合了较多优质的数字资源，为初中数学教师带来了诸多便利。它的出现使备课资源朝着多元化方向发展，可以获取全国各地优秀教师的教学案例，制作的精美课件，生动有趣的微课视频等，还有不同难度和类型的练习题、各个地方的测试卷等。教学资源的丰富性能够在一定程度上激励学生学习，提升知识吸收和理解能力。教师在备课时可以通过输入关键词，筛选年级、学科、教材版本、资源类型等的方式获取相应的资源，然后整理成具体的教学内容。

例如：在备课“勾股定理”相关内容时，教师可以收集平台中有关动态几何软件的制作以及勾股定理证明过程等的微课视频，还有例题讲解以及实际应用案例等，这些资源能够实现静态教学向动态教学的转变。此外，教师还可以将这些优质的资源进行整合，优化教学设计，使备课的内容更加丰富多样。与此同时，系统还会依据教师日常备课的习惯，向其推荐相应的内容，进一步节约资源查找时间，提高备课效率。比如教师常常关注几何图形，那么系统就会优先推送三角形、四边形等的备课素材。

二．常用互动功能，增强授课活力

在新时代教育背景下，要求在课堂教学中要重点突出学生主体地位，而智慧教育云平台具有较强的互动性可以突出学生主体地位，提升学生学习自信心。在数学课堂中，课堂互动是提高学生学习积极性，吸引注意力的关键环节。比如平台具有在线提问、抢答、小组讨论等的功能，使传统单向课堂知识传授向双向或多向发展，营造师生、生生之间良好互动的教学环境，在良好环境的渲染和烘托下，能够帮助学生构建起完整的知识体系，加深对数学知识的理解。

例如：在授课“一元一次方程的应用”相关内容时，教师可以实施如下教学活动：首先，教师可以利用智慧教育云平台向学生展示生活中常见的行程问题，导入实际案例唤醒学生意识，激发学生探究兴趣。然后在平台中发起线上提问，学生在终端短时间内列出方程并解答，这样教师在后台能够实时看到学生的答题情况，对学生普遍存在的问题进行讲解。比如在讲解“多边形内角和”时，组织学生以小组为单位在线上讨论“不同多边形内角和的推到公式”，引导学生积极交流。最后，派出小组代表展示本节课的重难点以及取得的学习成效。这种互动授课能够进一步激发学生学习兴趣，培养学生的合作能力和数学表达能力[2]。

三．借助数据分析，精准把握学情

大数据背景下，数据驱动教学模式也是提升教师授课质量的重要路径。智慧教育云平台具有强大的数据分析功能，既可以为教师提供详细的学情报告，又为教师提供优质的教学资源，以学情报告为依据精准把握学生学习情况，为教师调整备课内容，优化教学模式提供依据。比如教师在该平台布置作业、测验后，平台会对学生的答案进行统一批改，并站在多个维度分析学生学习的优势和不足，提出针对性的指导意见，落实因材施教的教育理念，提高授课的针对性和有效性。

例如：在讲授“函数”相关内容时，教师可以实施如下教学活动：通过给学生布置课后作业发现学生对于函数的图像和性质结合应用掌握不足。所以在授课时，教师可以针对这一问题进行专项讲解，设计专项练习题，让学生巩固提升。同时，依据平台长期跟踪学生学习数据形成的学习轨迹，教师能为不同层次学生制定个性化辅导计划，实现精准教学，满足不同学生的学习需求，真正做到因材施教。另外，学生如何还有不理解的问题可以询问AI智能语音助手，他们会为学生在全网寻找资料，解决困惑。

四．多元授课模式，拓展教学空间

随着互联网技术的不断研发和应用，我国教育教学模式也在不断改革创新。智慧教育云平台支持线上+线下的融合教学模式，可以打破传统教学在时间和空间的限制，为学生提供更灵活、更多样、更智能的学习方式。这种多元授课模式能够给予学生更多字数思考和学习的空间，提高主动学习和探究能力，养成良好的学习习惯，还可以提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。教师可将录制好的讲解重点知识、解题方法的微课发布到平台，供学生课前预习、课后复习。

例如：在讲授“二次函数图像平移”相关内容，教师可以实施如下教学活动：首先，由于这一知识点学习难度较大，教师可以提前录制微课，教师自己录制微课需要同时其他数学教师一起录制，确保微课录制的质量，还要控制好时长。学生提前观看，对知识有初步了解，课堂上教师再通过平台进一步演示、答疑，提升教学效果。遇到特殊情况无法线下授课时，教师可借助平台开展直播课，以 “相似三角形判定” 直播课为例，教师在线讲解知识点，通过平台与学生实时互动，布置课堂练习，学生完成后提交，教师及时批改反馈，保障教学进度不受影响，拓展教学的灵活性和多样性 ，让教学活动能够在不同场景下顺利开展。

结束语：综上所述，通过对智慧教育云平台应用下初中数学教师备课和授课模式的转变路径来看可以发现智慧教育云平台为教育教学带来了优质资源，能够实现精准教学，拉近师生、生生之间的交流互动，这对教师的信息素养以及专业水平提出了更高要求。所以教师要灵活运用智慧教育云平台，认真上课备课，辅导学生，在技术的辅助下落实教师职业道德准则。

参考文献：

[1]王一粟.集体备课中数学教师专业发展实证研究[D].华东师范大学,202

[2]姚增珍.初中数学教师教学研讨交流研究[D].赣南师范大学,2023.

本文系：兰州市 2025 年度教师“个人课题”课题名称《基于智慧教育云平台的初中数学教师备课及授课方式变革研究》，课题编号：LZ[2025]GR0469