学科核心素养培育下的课程教学改革路径

引言

初中历史教学中，能够帮助学生认识到人类社会的发展过程，从而提高学生对自己国家的认同感和归属感。在新课程改革的大背景下，如何培养学生的“核心素养”是当前初中历史教学中的一个重要问题[1]。要推动初中历史教育的改革，教师要在核心素养的指引下，采用切实可行的方式，提高学生的核心素养，从而推动学生的全面发展，让学生能够更好地了解初中历史教学，从而推动初中历史教学的整体发展。

一、创新教学方式，提升学生核心素养

核心素养视角下初中历史课程教学，对历史教师提出更高层次要求，要求历史教师要注重学生课堂主体位置，以新课标为基准，探究符合学生发展规律的教学手段[2]。在初中历史课程教育教学中，历史教师可引导学生自主构建思维导图，将各个历史故事进行串联，并结合中学生发展规律和认知特点，将时空与历史事件有机融合，协助学生了解时空理念，掌握时空中对应的历史事件，加强学生对历史知识的掌握。

例如，教师在进行《第二次工业革命》教学过程中，运用一个充满趣味性的视频向学生介绍工业化之前与之后人们生活的巨大变化，激发学生兴趣引入本课主题。随后，引导学生自主阅读教材，鼓励学生以小组为单位，围绕第二次工业革命的兴起背景、主要成就、影响等关键要素，共同构建思维导图。在构建过程中，要求学生将各种国家发现的创新以日期、国别的形式标出，如将德国本茨发明汽车、美国爱迪生发明电灯等事件，这样学生能更清晰了解第二次工业革命的知识内容，同时感受到时间、地点，认识到同一个时期内各国发展的异同点。最后，各小组向全班展示自己的思路地图，互相评论、测评，教师适时加以指正性评价以加深学生对第二次工业革命知识的认识度，有效地培养学生历史基本素养。

二、结合生活实际，培养学生家国情怀

作为培养民族与国家意识的核心素养，能够拓宽视野、丰富心胸，增强学生对祖国的热爱、认同程度。当然，历史这一学科在现实生活中的作用早已表现出来。在学习时，融入生活化的气息是非常有必要的。所以，作为历史教师，要顺应新时期环境，认清并掌握现在教学方式的理念，用符合实际的方式去传授知识，即融合真实生活的元素，让学生知道自己学习的历史就蕴含在日常生活的里头，从而升华学生的爱国主义情怀。

例如，教师在进行《第二次鸦片战争》教学过程中，可巧妙结合生活实际，激发学生的家国情怀。课前，要求学生从家中搜集和近代历史有关的老旧东西或者图片，如泛黄的古籍、旧时的钱币等。课堂上，邀请学生分享这些物品背后的故事，引出第二次鸦片战争对当时社会及人民生活的巨大冲击。接着，利用多媒体设备播放如今的圆明园和曾经的对比图片，让学生感受到战争是有多么的令人恐惧和对于文化和遗产破坏带来的痛苦。然后，教师进一步启发学生思考“如果这些历史发生在今天，我们的家园、文化会遭受怎样的命运？”鼓励学生结合本身当前的生活感受如何保护国家的安宁和文化的延续。这种教学方式不仅让学生深入解历史事件产生的长久效果，也激发其公民意识和责任感，从而有更深的家国情怀体悟。

三、强化学科融合，提高学生实践能力

为了提升学生学科核心素养的培养，初中历史教育应当加强科目的融合，提升学生实践能力。实际上，历史并非孤立，学科的关联性较高，如语文、地理、政治等，开展跨科目的活动项目让学生借助多种学科的知识解决问题。在此过程中，强化学生对于史实内容的理解，同时培养自身的合作能力、沟通能力、创新等能力，转化理论为实践，达成学科核心素养，培养出具备综合素养、实践能力的人才。

例如，教师在进行《明朝的灭亡》教学过程中，首先，协同语文教师，组织学生查找有关明代的诗歌、散文等，使学生从文学角度感受到这个年代的文化风貌及社会特点，并感知该时代文人精神风貌。其次，协同地理教师，组织学生查阅明代版图变迁、经济中心方位等，使学生了解地理环境是如何塑造一个时代、影响一个国家的发展或走向灭亡的。同时，协同政治学知识来解读明朝政治制度的缺陷。最后，要求学生以小组为单位，以“明朝灭亡的原因之多元化探究”为标题，运用不同学科的知识编写一套演示课件。在这个过程中，学生既是收集者，又是设计者，又是演讲者，促使学生全面掌握明朝灭亡的主要原因，并在此过程中锻炼学生的团队协作能力、交流能力、设计能力等，实现历史学科核心素养的有效培养。

结束语

综上所述，从核心素养的角度看，初中历史课程改革要求教师充分发挥其辅助促进作用，充分尊重学生，使学生在历史教学过程中充分发挥主体作用，也可运用现代信息媒介平台，增加历史教学的趣味性和活泼性，也促进了历史研究的兴趣和积极性。同时，教师要因材施教发挥学生的潜能，增强学生自主学习能力和知识探索精神，引导学生做中华传统优秀文化的弘扬者和继承者，从而提高历史教学质量和水平。

参考文献

[1] 戴 婷 婷 . 学 科 核 心 素 养 背 景 下 初 中 历 史 深 度 教 学 [J]. 文 理 导 航 （ 上旬），2025，（01）：61-63.

[2] 尚金兰. 学科核心素养背景下初中历史教学思考[J]. 中学历史教学参考，2024，（10）：56-59.