分层教学法在中职数学教学中的应用研究

前言：

中职学校的学生数学能力基础较差，彼此之间的能力水平良莠不齐，是困扰并阻碍教学发展主要难题。为解决这一教学中的老大难问题，教师要重视利用好分层教学法，把学生依据能力水平划分为不同的层次，而后依据学生层次组建合作学习小组，最后实施分层教学，让整体学生获得数学能力水平的不断进步，突破现有层次，进入高一阶层次，实现层次的动态转化。

一、划分层次组建学习小组

中职数学教师教学中应用分层教学法，划分好学生层次是基础，引导学生组建同组同质的小组，就是每个小组要有能力水平相同的成员[1]。教师应当依据日常教学对学生能力水平的了解，在把学生分成优秀、良好、一般、较差等层次后，划分好相对应层次的小组，优秀学生为一个小组，成立挑战小组；良好层次学生在一个小组，控制好人数，人数较多可以分成2 个或者 3 个小组；一般能力学生又是一个小组，同样是控制好人数，人数较多则分成2 个小组，较差能力水平一般人数较少，独立成组即可。

例如，在“直线的倾斜角与斜率”这节知识内容教学时，教师可以应用分层教学法，并且要从划分学生层次小组入手，进行分层教学准备，让每个学生在相同能力水平下一起学习与探讨，共同提高学习力。为此，教师要依据直线的倾斜角与斜率知识的难易程度，以及学生现有数学能力，把学生划分成多个层次，划分好后组建同质小组，每个小组人数最好控制在4 人左右，超出人数的小组可以另外再建一个小组，可以标注成为优秀一组、优秀二组，或者是良好一组、良好二组，以及一般一组、一般二组。细致划分并组建同组同质小组后，教师即可依据每个学生层次能力水平，指导各个小组掌握一起学习直线的倾斜角与斜率知识的方法，以及在学习中遇到问题怎么办，并且要有针对性地进行辅导，重点关注较差学生，其次是一般能力水平的和良好层次的，最后指导优秀层次，给予优秀层次学生自主学习与挑战的空间。

二、制定分层教学计划

应用分层教学法过程中，中职数学教师要重视在划分好学生层次后，依据学生层次制定分层教学计划，让每个层次学生喜欢上学数学，能力所及突破现有知识难度，做到高效率学习，逐步提升数学能力，迈入更高层次，实现层次的动态转化[2]。分层教学计划需要教师了解学生，更需要熟悉知识内容，精心准备适合不同层次学生的分层计划，助力每个层次学生目标明确，奠定高质量学习与发展能力的基础。

例如，进行“充分条件和必要条件”知识教学时，教师要重视依据学生层次制定分层教学的计划，要有适合优秀学生挑战的计划，还应有让良好层次进步到优秀层次的计划，以及带动一般层次学生努力的计划，还有触动较差学生学数学的基础层次计划。分好每个层次计划后，教师即可以依据自身专业能力，为每个层次学生选取匹配能力的知识，通过对每个层次内容进行细致划分，让学生在能力所及范围理解“充分条件和必要条件”知识，做到会使用相关理论概念知识解决一些实际问题，进而能够从中逐步提升数学学习与实际应用所学等方面能力。制定好分层计划后，教师还应依据学生兴趣爱好，或者是现有能力，准备相对应的分层实施方式，进一步发挥出分层教学法的因材施教作用。

三、具体实施分层教学

中职数学教学中应用分层教学方法，实施分层教学也是不可或缺的，更是进行学生层次划分与制定分层教学计划实际效用成果检验重要过程。教师要给予重视，并依据分层教学计划匹配相适合的具体方案及方式方法，让因材施教变得具象化，助力中职学生数学能力水平进一步发展，体会到分层学习乐趣，产生浓厚的学数学与用数学欲望，调起学习活动参与热情。

例如，应用分层教学法进行“异面直线”知识内容教学时，教师要在划分层次及制定分层计划后，进入具体的分层教学实施环节，依据对中职学生兴趣爱好的了解，针对不同层次学生选取不同实施方案，对优秀层次学生可以借助激烈的竞赛，加深对“异面直线”知识的理解；良好层次的学生则可以应用“比一比”看看谁的进步最大方式，调动这个层次学生学习异面直线知识积极性；而对一般层次的学生，教师可以利用激励自信的方式，引领这个层次学生学好异面直线知识，会用异面直线知识解决问题；而针对较差学生层次，教师可以把“异面直线”知识内容转化成有趣的游戏，以游戏化的方式激发出这个层次学生学数学的兴趣，让他们初步掌握基础概念，产生学习兴趣，逐步增强学习力。因此，教师要做好具体分层实施教学的准备，提升分层教学方法实际效用。

总结：

中职数学教学中应用分层教学法，能够突显出学生主体，更好地落实生本理念，助力不同数学能力水平学生长足进步。教学中，中职数学教师可依托日常教学对学生的了解，把学生进行分层，而后再通过划分层次小组方式，组建同组同质的小组，以此为基础制定分层教学计划，并进行有效的分层教学，发挥分层教学法应用实效，提升教学质量，帮助全体中职学生逐步提高学习成绩。

参考文献：

[1]林丽平.中职数学教学中应用分层教学法的策略研究[J].学周刊,2025,(15):22-24.

[2]肖信群.分层教学法在中职数学教学中的运用研究[J].新智慧,2024,(18):6-8.