浅谈微课在中职数学教学中的有效应用

前言：

中职数学教学中应用微课，对帮助中职学生不断提高学习主动性及能力具有重要作用，促进学生高质量学习，进而学好数学，会用数学。中职教师教学中想要有效应用微课，可以从预习、学习、复习三个环节准备适合内容的微课，利用不同环节的微课，调起中职学生学数学的兴趣，助力他们高质量学习，进而能够自主复习巩固，全面发展综合数学能力。

一、预习微课，调起数学兴趣

中职学生往往缺乏自主预习意识，导致学习效果的不理想。教师可以借助预习微课，调起学生们的预习热情，进而对数学知识学习产生浓厚的兴趣，同时逐步养成预习的良好习惯。教师可以依据知识内容准备预习微课，把需要学生掌握的重点和难点知识突显出来，其中要加入旧知识的回顾内容，让学生可以借助熟悉的旧知识能够自然过渡到新知识，梳理出需要掌握的新知识中核心内容，奠定高质量学习基础[1]。

例如，在《函数的概念》内容教学时，教师可以利用预习微课，引导学生提前了解所要学习的新知识，强化预习意识，养成自主预习习惯，为获得更高质量学习效果做好准备。这需要教师要提前把“函数的概念”知识内容汇总整合，梳理出重难点制作成微视频，还要在开始环节加入一些与“函数”知识关联的旧知识“集合”，由集合知识逐步引领学生进入新知识的预习，知道所要学习的函数概念知识中包含有推导过程、三大要素定义域、对应关系、值域及其应用，从而可以在预习中发现疑问，带着质疑进入课堂学习，先易后难。循序理解，激发出强烈的探索欲望，这会使学习效果更加显著，高质量地完成自主预习。为此，教师可以准备函数的概念知识学习前的预习微课，让学生提前了解，初步感受信息技术支持下的现代化学习模式乐趣，喜欢上预习，理解预习重要性，是奠定高质量学习基础，逐渐能够做到自主预习。

二、学习微课，突出重点难点

中职数学教学中指导学生学习环节应用微课，突显应用有效性，同时突出重点和难点部分，以精炼知识内容方式助力学生通透理解，参透理论内涵，高质量学习。教师要以知识内容为基础，准备适合的微课，发挥信息技术动感呈现优势，把每个知识点凝练成为一个独立的微视频，吸引学生自主观看，从中解决预习中产生的疑惑，还可以使学生茅塞顿开，理清新知识内在逻辑，主动梳理其中的脉络，掌握重难点知识，提高学习质量[2]。

例如，进行《向量的数乘运算》知识内容教学时，教师要善于通过有效应用微课，帮助中职学生高质量学习，理解向量的数乘运算知识内容，同时能够掌握自主学习方法，能够利用自主直观学习，探寻到预习中产生的疑虑部分，进而会解决问题，掌握更好的学习方式方法，完成对向量数乘运算的学习，深化理解向量的线性运算、向量的坐标表示及平面向量广泛应用知识，进而会使学生理解向量数乘运算意义，主动运用所学习的知识解决相关问题，判断出两个零向量能否共线。对此，需要教师准备多个微视频，如向量数乘的概念、数乘的几何意义、数乘的运算律、数乘的结合律、数乘的分配律、向量的线性运算、非零向量共线条件、通过数乘运算证明向量共线性等，有效进行微课，提高学生学习质量，推进中职数学教育改革创新并不断发展。

三、复习微课，发展综合能力

中职数学教学中有效应用微课，复习为主的微课，能够发展学生综合数学学习能力，经历更高质量的预习、学习与复习完善的系统学习过程，数学能力水平随之进步到更高台阶。教师可以提前依据教学内容准备好复习微课，还可以利用指导学生学习的微课，让学生借助信息技术隔空传递方式，可以在课堂中自主复习巩固，及时梳理所学，还能够在课后独立完成巩固总结，提高复习的质量。

例如，进行《直线的一般方程式》知识教学时，教师除了重视教学中信息技术为载体的预习与学习微课，还要重视复习微课，可以单独准备复习微课，也可利用学习微课，让学生从前向后对立梳理，从中发现学习“直线的一般方程式”知识中出现的不足，而后可以通过快速浏览相对应知识点，及时纠正或弥补不足，更高质量地课堂学习。此外，教师还可以利用复习微课，让中职学生自主课后复习，总结梳理直线的一般方程式知识，能够强化理解，进一步参透直线的一般方程式的实际用途，进而做到会用直线的一般方程式来解决一些实际问题，体会课后自主复习与学习数学的乐趣。因此，教师要重视有效应用微课，引导中职学生饶有兴趣课后复习巩固，提高他们的学习能力，借此更有效应用微课提高中职数学教学质量。

总结：

中职数学教学中应用微课，能够使教学融入现代化气息，活跃教学氛围，调起学数学兴趣突破重点和难点，进而高质量学习，发展中职学生数学综合能力。为此，教师要善于借助准备预习微课，让学生自主预习；利用学习微课，指导学生自主直观学习；通过复习巩固为主的微课，让学生能够独立完成课内与课外的梳理总结，发挥出信息技术辅助优势，更有效应用微课。

参考文献：

[1]袁小芳.微课在中职数学教学中的应用探析[J].成才之路,2024,(35):77-80.

[2]朱金堂.新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用[J].新智慧,2025,(04):16-18.