初中语文教学中培养学生阅读能力的策略探究

前言：

初中语文学习中学生的阅读能力具有一定重要性，教师要重视培养并积极探索更有效培养策略，发挥出语文学科育人优势，助力学生不断提高阅读能力，进而发展语文综合能力。教师可以借助阅读教学中多媒体资源，培养学生较为重要的阅读能力，还应当利用指导阅读方法，对学生进行阅读能力的培养，也可借助引导学生独自阅读品鉴，培养并不断提高学生阅读能力。

一、善用多媒体资源，培养学生阅读能力

在初中语文教学中教师要善于利用多媒体资源，丰富知识内容，发散学生思维，进而对学生阅读能力进行有效的培养，使他们借助现代化技术资源，体会阅读乐趣，进而主动参与语文学习当中各项阅读活动，不断提高阅读能力[1]。利用多媒体资源培养学生，使其阅读能力不断进步，教师可以准备与阅读内容相关的影、视剧、动画片、视频等多种资源，调起学生对所阅读内容的兴趣。

例如，在《济南的冬天》这篇课文的阅读教学时，教师可以通过丰富的多媒体资源，进行动感画面呈现方式的教学，调起学生阅读兴趣的同时，助力学生阅读能力随之进步发展。多媒体作为现代科学技术进步成果，具有夸张表现力，以及趣味直观性，在培养学生阅读能力当中有效利用，可以为学生提供多样阅读感悟，延展阅读视域，进而使其更透彻理解《济南的冬天》课文主要内容和思想情感。教师可以通过展示与阅读材料相关的图片、视频、音频等多媒体资料，为学生呈现一个立体、生动的阅读世界。因此，在进行这篇课文阅读教学时，教师要重视提前做好多媒体课件，应当录制一些济南这首城市风光，以及这个城市冬天风景，而后可以依据老舍笔下的济南冬天景致，准备一幅图画动画版的图画，吸引学生直观中做出对比，提高对课文阅读兴趣，奠定阅读能力基础。

二、注重指导方法，培养学生阅读能力

初中是学生语文能力全面发展关键阶段，教师要注重通过指导学生阅读方法，对学生进行阅读能力的培养[2]。阅读方法是学生语文能力持续进步的基石，需要教师给予关注，适时有效的进行指导，让学生方法得当地经历自主阅读体验，强化阅读能力。教师可以指导学生学习略读与精读方法，还应让学生掌握思考探究方法，以及欣赏品鉴等方法。

例如，在《皇帝的新装》这篇课文阅读教学时，教师应注重指导学生，培养学生阅读能力。首先，教师要从如何选择略读和精读的方法开始，让其拥有基础的阅读中辨识次重点能力，同时使学生可以借助略读，掌握快速了解所读内容方法，初步体会到阅读的乐趣；借助精读深入理解这篇课文内涵，参透其中主题，以及所阐释的主要观点，掌握精读方法，明确阅读中略读与精读部分。其次，教师要通过提问方式，让学生掌握阅读中勤于思考探究的方法，能够养成阅读中自主思考探究的习惯，学会提问与思考，从“作者这样写的目的是什么呢”“课文的主题是什么”“阅读感悟及收获是什么呢？”多方面理解这篇课文主题，锻造思维能力，增强阅读理解能力。此外，教师还应指导学生欣赏品鉴一篇阅读内容方法，以这篇《皇帝的新装》为例，引导学生找出文中关键句子与核心内容，有针对性评价分析，加深理解，参透背景及写作意图，精准地分析出文章中心思想，不断提高学生阅读能力。

三、引导独立品读，培养学生阅读能力

初中语文教学中培养学生阅读能力，教师需要重视引导学生独立品读，通过课内与内外自主阅读的方法，强化学生的文本品读能力，发展他们的核心素养。教师可以选择启发方式，让学生进入自主品读中，参透所读内容，体会自主阅读乐趣，更主动完成课内与课外的阅读，拥有更好阅读习惯，持续提高阅读能力。获得这样理想的培养学生初中阶段阅读能力成效，教师应为学生提供开放自主独立阅读空间。

例如，在《青春之光》这篇课文阅读教学时，教师要重视通过引导学生独立品读，调起学生自主阅读兴趣，获得更好培养学生阅读能力成效，使学生得到启发，体会到自主阅读乐趣，进而更加主动地投入阅读中品鉴赏析，完成课内这篇课文的阅读理解后，还会主动选取相关阅读材料课外自主阅读品鉴，养成独立阅读习惯，进一步提高阅读能力。因此，教师可以利用课内阅读教学，让学生学习品鉴方法，引导学生自主阅读理解，进行独立品读，参透文中主题思想，而后再通过让学生自主选取课外阅读内容，以及阅读后分享所获得方式，加深对这篇课文的理解，拓宽阅读鉴赏视域，提高阅读主动性与独立意识，体现出教师的优质教学水平。

总结：

初中语文教师要重视在阅读教学中培养与提升学生的阅读能力，使他们获取更全面语文知识，掌握精湛阅读方法，具备独自品鉴所读内容方式能力，提高他们深入理解文本与思想情感的能力。因此，教师要重视勤于探索培养学生阅读能力的策略，充分利用多媒体资源，以及阅读方法指导和引领学生自主阅读，逐步提高学生阅读能力，发展学生语文核心素养，发挥语文学科育人优势。

参考文献：

[1]罗阳.深度学习与初中语文阅读教学的融合路径研究[J].学周刊,2025,(21):53-55.

[2]陈利超.初中语文教学中提高学生文本阅读能力的策略[J].读写算,2025,(15):58-60.