用AI 滴灌，让德育在小学数学课堂润心田

一、AI 滴灌式德育在小学数学课堂应用的重要性

AI 滴灌式德育在小学数学课堂中的应用具有多方面的重要意义。从学生发展角度来看，能够根据学生的个性特点和学习情况，精准推送德育内容，帮助学生在学习数学知识的同时，潜移默化地形成正确的价值观、道德观和行为习惯，促进学生全面发展。

二、AI 滴灌式德育在小学数学课堂的应用路径

（一）个性化德育内容推送

利用 AI 技术对学生的学习数据、行为表现等进行分析，精准把握学生的个性特点、兴趣爱好和道德认知水平，为学生推送个性化的德育内容。结合小学数学教材中的德育元素，如数学史中的科学家事迹、数学问题中的合作精神、数学运算中的严谨态度等，将其转化为适合不同学生的德育素材。

以苏教版一年级 “ 初步认识立体图形” 课程为例，在课前，AI 系统可通过前期课堂互动、简单测试等方式，采集学生的学习基础数据与行为表现数据。对于动手能力较弱、在小组活动中常处于被动状态的学生，AI 会推送 “ 立体图形搭建小任务” ，任务中包含需要独立完成的基础立体图形拼接步骤，如用正方体、圆柱体积木拼出简单的 “ 小房子” ，并在任务说明中强调 “ 自己动手尝试，你会发现立体图形的神奇” ，引导学生培养独立探索精神；对于观察不够细致、容易混淆相似立体图形（如正方体和长方体）的学生，AI 会推送 “ 立体图形特征找茬” 素材，呈现标注不同特征（如面的形状、棱的长度）的正方体和长方体图片，让学生找出差异，并附带 “ 认真观察每一个细节，才能准确认识立体图形” 的提示，培养学生严谨的观察态度；对于乐于分享但表达能力有待提升的学生，AI 会推送 “ 立体图形介绍卡” 制作任务，让学生用简单文字和图画描述正方体、球体等立体图形的特点，鼓励学生在后续课堂中分享，培养学生的表达能力与分享意识。

（二）互动式德育情境创设

借助 AI 技术创设丰富多样的互动式德育情境，让学生在情境体验中接受德育教育。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，还原数学史上的重要事件、数学家的研究场景等，让学生 “ 身临其境” 地感受数学家的探索精神、爱国情怀等。

在苏教版一年级 “ 初步认识立体图形” 课堂中，教师可利用 AR 技术创设 “ 立体图形整理小乐园” 情境。学生通过平板设备进入虚拟乐园，乐园里散落着各种立体图形玩具（如正方体积木、球体皮球、圆柱体易拉罐模型），且划分了不同的收纳区域（正方体区、球体区、圆柱体区）。AI 系统会为每个学生分配 “ 整理小助手” 角色，学生需要将虚拟立体图形准确放入对应收纳区。当学生正确放置时，AI 会以 “ 整理小能手，你帮立体图形找到家啦，爱护物品就要学会分类整理哦” 的语音反馈给予鼓励，渗透爱护物品、分类整理的良好习惯；若学生放置错误，AI 会提示 “ 再仔细看看这个图形的样子，它和哪个区域的图形更像呢？耐心尝试，你一定能成功” ，培养学生的耐心与纠错意识。

（三）过程性德育评价

运用 AI 技术构建过程性德育评价体系，对学生在数学学习过程中的道德表现进行全面、客观的评价。通过采集学生在课堂发言、小组合作、作业完成等环节中的行为数据，运用 AI 算法进行分析和评估，生成个性化的德育评价报告。评价结果不仅能够帮助教师及时了解学生的德育发展情况，调整德育教学策略，还能让学生清晰地认识到自己的优点和不足，促进学生自我反思和进步。同时，将德育评价与数学学科评价相结合，实

现知识学习与品德培养的协同评价。

针对苏教版一年级 “ 初步认识立体图形” 课程，AI 系统会全程采集学生的课堂行为数据。在小组合作 “ 立体图形拼搭比赛” 环节，AI 通过课堂摄像头捕捉学生的互动行为，如是否主动分享积木、是否帮助组内有困难的同学（如教同伴辨别立体图形）、是否遵守小组分工等，将这些行为转化为 “ 合作意识” “ 互助精神” “ 规则意识” 等德育维度的量化数据；在课后 “ 立体图形家庭大搜索” 作业中，AI 通过学生上传的作业照片（如拍摄家中的正方体盒子、球体水果）和文字描述，分析学生是否认真完成任务、是否积极观察生活中的数学元素，对应 “ 任务责任感” “ 数学观察兴趣” 等评价指标。课程结束后，AI 生成包含学生知识掌握情况（如立体图形识别准确率）和德育表现（如合作意识评分、互助行为次数）的综合评价报告。教师根据报告，对合作意识较弱的学生进行针对性引导，如安排其担任小组组长，鼓励主动协作；学生也能通过报告看到自己 “ 在互助行为上表现优秀，但规则意识需加强” 等反馈，明确自我提升方向。

三、保障 AI 滴灌式德育在小学数学课堂有效实施的策略

（一）加强教师 AI 素养培训

提升教师的 AI 素养是保障 AI 滴灌式德育有效实施的关键。学校应组织开展针对小学数学教师的 AI 技术培训，内容包括 AI 教育产品的使用方法、AI 技术与德育融合的教学设计、数据安全与隐私保护等方面。通过培训，让教师掌握运用 AI 技术开展德育教学的技能，提高教师对 AI 滴灌式德育的认识和应用能力。

（二）优化 AI 德育资源建设

加大对 AI 德育资源的研发和投入，建立丰富、优质的小学数学 AI 德育资源库。组织数学教师、德育专家、AI 技术人员共同参与资源建设，确保德育内容与数学学科知识紧密结合，符合学生的认知规律和德育要求。定期更新资源库内容，融入时代热点和学生关注的话题，提高德育内容的时效性和吸引力。

（三）建立人机协同德育机制

在 AI 滴灌式德育中，要充分发挥教师的主导作用和 AI 技术的辅助作用，建立人机协同的德育机制。AI 技术负责德育内容的精准推送、情境的创设和过程性评价等工作，教师则负责对学生进行情感关怀、价值引导和人文教育，弥补 AI 技术在情感交流方面的不足。教师应根据 AI 提供的学生德育数据，与学生进行面对面的沟通和交流，深入了解学生的内心想法，解决学生的思想困惑。

结束语

将 AI 滴灌式德育应用于小学数学课堂，是德育创新的有益尝试，对于提升德育实效性、促进学生全面发展具有重要意义。尽管目前面临着技术融合、内容方法等方面的问题，但通过个性化德育内容推送、互动式德育情境创设、过程性德育评价等应用路径，以及加强教师 AI 素养培训、优化 AI 德育资源建设、建立人机协同德育机制等策略，能够有效推动 AI滴灌式德育在小学数学课堂的落地实施。

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