核心素养视角下的初中历史课堂教学策略探究

前言：

核心素养视角下的初中历史课堂教学，教师想要对学生进行历史素养全面培养，使学生具备正确历史观念与思维品格，具备历史综合能力，可以通过课堂导入观影方式，以及课中教学问题引导探究，还有课堂总结环节的角色演绎等策略，构建历史课堂核心素养育人体系，助力学生多角度了解历史真谛，进而喜欢上历史学科，提高其课堂学习质量，逐步强化其历史学科学习必备核心素养。

一、课堂观影导入培养历史观念

历史学科核心素养中唯物史观、时空观念、家国情怀等素养，是学生应当具备的正确历史观念，教师要给予重视，并在历史课堂教学中的导入环节，利用多媒体技术播放相关题材影视剧片段，或者还原历史场景视频的精彩部分，吸引学生直观感悟，初步了解课堂所要学习的新知识，同时借助直观方式的了解，对历史学科学习感兴趣，主动参与课堂学习准备，学习态度积极向上，为其历史核心素养全面发展奠定基础[1]。

例如，在《中华文明的起源》这节知识内容的课堂教学时，针对需要学生借助良渚古城与陶寺古城考古发现知道中华文明5000 多年历史的知识内容，教师可以通过导入环节的观影。吸引学生进入课堂学习准备，使学生了解新知识的同时，还可以在直观历史知识内容相关场景画面中初步形成历史唯物史观，以及时空观念和家国情怀。相关视频资料，需要教师提前做好准备，利用中央科教频道播放上的《考古公开课》中关于《中华文明的起源》这节知识视频，吸引学生直观，使学生借助观看方式，为其课堂学习环节做好准备，了解中华文明之源与文明体现与文明之魂，对将要学习的早起国家和文明起源产生兴趣，探索良渚古城与陶寺古城和其中远古传说，还可以使学生直观方式初步认识中华文明起源和初步发展的多元化特征，能够概括出远古传说中任务的精神品质，构筑中华文明精神标识，增强民族自信，奠定历史素养发展与高效课堂学习基础。

二、课中教学提问引导史料实证

核心素养为目标的历史课堂教学，教师要善于通过课中教学提问，引导学生进行史料实证，使学生可以在问题思考与探究中发现历史真谛，进而会主动搜集相关史料实证，推进其史料实证这一项重要历史核心素养的发展，为其历史素养全面提高蓄能[2]。教师可以依据知识内容，结合学生思维能力水平，准备由浅入深的历史问题，由学生依据所学知识内容做出回答，在思考探究中善用史料，确定答案精准性。

例如，在《隋唐时期的中外文化交流》这节知识内容课堂教学时，教师可以在课堂中通过提出问题引导学生史料实证方式，促使学生思考探究。首先，教师可以提出“依据历史地图，你能够找到唐朝时期与中国交往的国家么？”、“什么是遣隋使？”、“什么是遣唐使？”等较为简单的问题，让学生进入思考状态。接着教师可以通过提出“遣隋使和遣唐使为日本传入了哪些中华文化？”、“鉴真六次东渡日本的意义是什么？”、“唐朝与新罗交往的具体表现有哪些方面，其中历史价值和意义是什么呢？”等具有一定难度的问题，让学生借助史料进行实证，使学生能够从中体会史料实证乐趣，主动搜集相关史料，强化其史料实证素养，增强其历史思维品格，为历史核心素养全面发展积蓄能量，推其历史素养不断进入到新的高度。

三、课堂总结角色演绎历史解释

课堂总结环节作为课堂不可或缺部分，教师可以在历史课堂总结中借助角色演绎方式，促进学生历史解释，进而提高其历史综合素养。角色演绎的方式与内容，需要教师要依据知识内容来引领学生，让学生通过扮演其中人物，复习巩固课堂所学知识。同时，教师要放手由学生自主选取所要扮演的历史人物，这可以使学生课堂总结热情高涨，借助角色扮演需要反复诵读知识内容，提高其课堂复习效果。

例如，在《从九一八事变到西安事变》这节知识内容教学时，教师可以在课堂总结环节引领学生通过角色演绎方式复习巩固，参透“从九一八事变到西安事变”知识，从中借助对其中一些历史人物形象语言、动作、神态，以及其中事件经过经历，更透彻理解知识内容，喜欢上历史课堂中角色扮演方式总结梳理，构建更完善的历史知识体系，提高其课堂学习质量，发展核心素养。学生课堂进行角色演绎时，教师应作为观众认真聆听与观看，从中发现不足，以及优秀表现，可以在学生完成角色演绎后，能够及时给出指导，使学生角色演绎热情高涨，获取更好巩固复习课堂知识效果，激发出角色演绎体验自信心。这不仅能够让学生课堂及时复习的意识增强，还可以使学生历史解释素养得到强化，发展其历史综合素养。

总结：

核心素养视角下开展初中历史课堂教学，教师通过课堂导入环节的观影，能吸引学生，正确其历史观念，形成唯物史观与时空观念、家国情怀，还可通过提问，问答互动，让学生形成史料实证素养。此外，通过课堂角色演绎策略，能够增强学生历史解释素养。这样可以发挥出历史学科育人效用，提高历史课堂教学质量，不断完善学科核心素养为目标学科教育体系。

参考文献：

[1] 韩 营 . 核 心 素 养 视 角 下 的 初 中 历 史 课 堂 教 学 路 径 探 析 [J]. 学 周刊,2025,(18):106-108.

[2] 张珊丽. 基于核心素养的初中历史课堂教学模式创新研究[J]. 人生与伴侣,2025,(16):91-93.