以初中地理新教材为主体的学材建构策略

在教育过程中，学生不仅是课堂上的核心成员，也是教学活动的关键参与者。面对地理新教材的应用环境，教师需要主动调整固有的教学观念，致力于教材内容的创新与重组。基于最新的地理教材，并结合课程标准的具体要求，精心挑选适宜的教学辅助资料和参考书目。这样做旨在确保学习材料既丰富多样又具有深度，从而有效促进学生地理学科核心素养的发展及其综合能力的提升。

一、学材再建构的内涵及意义

学生通过使用与地理相关的学习资源来进行知识的获取，这类资源可以被定义为广义上的学习材料。从狭义的角度来看，这些学习材料指的是学生在掌握地理知识过程中直接使用的资料，比如辅导书籍、教科书以及练习册等。与传统意义上的教材相比，这种类型的学习材料更加注重于强调学生的主动参与角色，并促进他们对所学知识的应用和迁移能力的发展，以此来增强其地理学科的核心素养。

二、以初中地理新教材为主体的学材再建构方法

（一）立足整体，拓展学材再建构的跨度

学习资源是学生在求知过程中所依赖的各种材料，可以分为直接和间接两大类。直接的学习材料涵盖教科书、习题集等实物资源；而间接的则涉及教师的教学态度、教学方法等因素。对于初中地理教材体系的重新构建而言，关键在于深刻把握地理核心素养与学生基础知识及能力发展之间的内在联系，合理地对现有教育资源进行整合与重组，以保证教材内容的一致性和结构性。通过这样的方式，不仅能够更有效地激发学生潜在的学习动力，还能让他们更加深切地体会到地理学科的独特魅力。

比如，在教授湘教版地理七年级上册第二章第一节“地球与地球仪”时，首先需要教师明确教学目的，并以此为指导进行课堂教学。本部分内容旨在帮助学生理解地球在宇宙中的位置，并能够清楚地描述地球的形状和尺寸。鉴于许多学生对太空探索充满好奇，在课程开始阶段，教师可以通过展示旅行者一号探测器在外太空拍摄的一张照片来吸引学生的注意力——在这张距离地球数亿千米处拍摄的照片中，地球仅是一个微小而模糊的蓝点。当学生们通过多媒体看到这张图片时，他们往往会感到震撼，并因此对学习关于地球位置、大小等知识产生极大的兴趣。在此基础上，教师应当全面考虑教材内容与学生实际情况之间的关系，同时确保课堂活动既有趣味性又能激发学生的学习热情。此外，还应扩大教学资源的多样性，例如引入有关旅行者一号、韦伯望远镜以及SpaceX星舰项目的资料。这样不仅能让地理课变得更加生动有趣，而且有助于拓宽学生的视野，提高他们的综合能力。

（二）立足需求，提高学材再建构的准度

地理教材的重构过程中，挑选恰当的教学资源显得尤为关键。这些资源不仅要具备合理性与准确性，还需切合学生的实际需求，以防止教学材料未能有效发挥作用，进而影响地理教育的质量。在选择教学资源时，教师应当综合考量学生、教学以及管理层面的需求，科学合理地推进教材的重建工作。

例如，在教授湘教版地理八年级下册第五章第一节“四大地理区域的划分”时，教师应基于学生的学习需求，将班级成员划分为潜能生、中等生及学优生三个层次，并采取分层教学策略，以小组形式开展学习活动。每个小组应当包含各个水平的学生，以便每个人都能发挥其独特的作用。对于潜能生而言，他们可以在小组内探讨四大区域的确切位置，并掌握地图使用的技巧。通过团队协作与问题探究的过程，潜能生能够逐步激发对地理学科的兴趣，加深对基础概念的理解和记忆；而中等生则需要在小组合作过程中积累更多具有挑战性的知识，并主动向成绩优异的同学学习；至于学优生，他们不仅需要展现出较强的自我驱动学习能力，还应该利用自身的优势来协助潜能生取得进步。由于学生间存在不同的学习需求，对于课程难度的要求也各不相同，因此，采用分层教学法可以使处于不同阶段的学生都能从中受益，积极参与到课堂活动中去，进而提高整体的教学效果。

（三）明确目标，重视学材再建构的精度

在初中地理教学过程中，虽然没有统一的教学标准，但教师可以通过多样化的教学方法来实施教育活动。这些方法的选择应基于学生的学习状态及教材内容的难易程度，以保证教学的有效性。重构地理教材之前，首先需要评估学生的现有知识水平，并着重于培养他们的自主学习技能，确保教材与学生已有的知识结构相匹配，进而促进其思维能力的发展并激发学习热情。为了达到这一目标，教师需精心设计教材内容，让学生能够深入探索地理学的知识，感受这门学科的独特魅力和人文关怀。此外，在调整教材时还需关注细节处理，确保即便是最细微的知识点也能够满足学生的需求，使他们在掌握“小”知识点的同时，获得新知，产生新的认识。比如，在教授湘教版《地理》七年级下册第九章《走进国家》时，特别是第四节关于法国的部分，介绍了法国作为欧洲的重要经济体以及全球知名的文化旅游目的地之后，可以结合 2024 年巴黎奥运会的话题，引导学生深入了解这个富有浪漫色彩的国度。为促进学生深层次思考，同时保持教学内容的准确性，教师可以提出如下问题：（1）为什么法国的葡萄酒和时装产业如此发达？（2）法国拥有独特的文化特色，吸引了世界各地的游客，背后的原因是什么？（3）法国成为发达国家与其地理位置之间是否存在联系？通过这些问题的探讨与解答过程，学生们不仅需要仔细阅读教材中的相关信息，还需要在老师的指导下有效地完成相关任务。

结语

以初中地理新教材为核心的学习材料重构，强化了以学生为中心的教学理念，将传统意义上的“教材”转型为更加注重学习过程的“学材”，从而深化了课程内容。这种学习材料的重构基于课程标准，并结合学生的具体需求进行调整，特别强调对学生思维能力的培养。通过这种方式，鼓励学生主动探索和思考，在老师的适当引导下，不仅能够拓宽知识面，还能加深对知识的理解，最终促进学生的全面发展。

参考文献

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