新课标下提升初中生历史阅读素养的实践策略

前言：

在新课标的引领下，对初中生历史阅读素养、能力与方法的提升提出了新的要求。史料作为历史的载体，其形式的多样性为学生拓展学术视野提供了丰富资源，开展提升初中生历史阅读素养、能力与方法的实践研究迫在眉睫。

一、七年级整本书阅读：以兴趣为帆，搭建历史认知框架

七年级学生刚刚踏入历史学习的大门，对历史知识的认知处于起步阶段，如同在茫茫知识海洋中寻找方向的航船。此时，整本书阅读犹如为他们扬起了一面指引方向的帆，能帮助他们建立起对历史的整体认知，拓宽历史知识面，培养浓厚的阅读兴趣[1]。

选择适应当下七年级学生认知水平和兴趣的历史整本书很重要。如选择整本书《林汉达中国历史故事集》，这本书是以讲故事的形式来介绍中国历史，语言幽默、情节生动，很符合七年级学生阅读口味。在开展历史整本书阅读活动时，教师首先让学生产生通读意识，让学生大致了解整本书，让学生对历史海洋有一个大概的概貌，即通读。

接着，教师组织学生举行阅读交流会，在阅读交流会中，学生纷纷分享自己印象深刻的历史典故。其中一位学生讲述了“烽火戏诸侯”，他认为周幽王荒唐，不值得赞扬，又好奇诸侯们听到这样的事情后纷纷发兵询问的态度。随后，教师引导学生了解这个故事产生的政治背景和原因，让学生清楚分封制下诸侯和周王室的关系。在此基础上，既帮助学生进一步理解了历史故事本身，又激发了学生的探索兴趣。

同时，在构建历史知识体系方面，教师还让学生绘制历史思维导图，从朝代入手将书中所涉及的历史事件、历史人物等绘制成历史思维导图。例如，在“春秋战国”这一树形分支之下，就可写上重要的诸侯国、著名的战役、各个思想家与他们的主张等，通过思维导图，可以呈现出清晰的历史发展脉络，学生由此将看似支离破碎的知识点用绳线连接在一起形成一个整体的知识结构，就如同为一叶小船建立了一个稳定的船体，让它在历史海洋中不再漂浮不定。

二、八年级中篇史料研读：以问题为桨，深入历史主题探究

八年级学生已经具备了一定的历史知识基础，处于历史学科能力的提升阶段，此时中篇史料研读就是给学生配备了很好的桨，可以帮助学生深入研究部分历史主题，提高解决问题的素养。

在初中八年级历史课程的教学过程中，可选取有关某一历史时期、某一历史事件的中型史料作为阅读内容。如，在讲述“辛亥革命”的历史内容时，选取《辛亥革命前后十年间时论选集》有关时论的篇章，反映了社会各阶层不同人士对时事的见解和主张，有助于学生从不同侧面认识辛亥革命的爆发。

为了让学更好地分析问题，教师组织学生进行分组讨论，学生通过讨论从不同的层面来分析问题。有的从政治层面分析，清朝的腐朽统治激化了社会矛盾，引发革命；有的从经济角度入手，民族资本主义的发展为辛亥革命奠定了经济上和阶级基础；有的从思想方面入手，西方的民主思想传入中国，为辛亥革命提供了思想上准备等。在小组讨论的过程中学生理解了历史事件发生的过程，也能从多方面去看待历史，善于对历史上的事件进行分析和思考，提升思维能力，这相当于学生在历史的海洋上用桨努力地向前划行着，不断地探索着未知的领域。

在小组讨论后，教师引导学生将分析结果整合成结构化报告，例如针对辛亥革命的报告，涵盖政治、经济、思想等多维因素，学生通过梳理史料证据，如《辛亥革命前后十年间时论选集》中的具体论述，验证各自的论点。这样开展教学不仅加深了学生对历史事件因果关系的理解，还锻炼证据提取和逻辑推理能力。

三、九年级跨学科融合阅读：以现实为锚，提升历史综合素养

九年级的学生面临中考升学压力，需要对历史知识进行精炼和总结，具备较强的综合运用能力，能够将所学的历史知识与现实生活相结合，分析和解决实际问题。此时，跨学科融合阅读就像为他们抛下了一枚坚固的船锚，让他们在历史海洋中能够立足现实，提升历史综合素养[2]。

注重与其他科目的综合教学，如九年级历史教材“工业革命”的专题教学中，除了要求学生阅读历史、史料课外，还要求学生阅读物理课本中关于蒸汽机原理、电学原理的介绍，从而得出科学技术进步推动工业革命的重大事件这一认知。

其次，组织学生参观本地的工厂或科技博物馆。参观中，学生们目睹现代化的生产设备和先进的科技成果，想到工业革命时的生产方式和社会变革，老师引导学生思考工业革命给当今社会发展带来的一些影响，例如：城市化的进程加快，环境污染等等，学生们利用历史知识和现实所见，分析出出现问题的原因以及解决的途径。

总结：

提升初中生历史阅读素养、能力与方法是一项系统而复杂的工程，需要立足不同年级特点，采取差异化策略，选取多种形式的史料拓展学生视野，注重学科融合促进学生深度学习，基于具体案例和课例进行针对性分析，培养学生的自主学习与思维能力，能够有效激发学生对历史阅读的兴趣，提高他们的历史阅读素养、能力与方法。

参考文献：

[1]信明燕.浅谈初中生历史阅读能力培养[J].现代阅读，2025，（11）：56-58.

[2] 李树忠. 初中历史阅读现状分析与阅读能力提升路径[J]. 中学课程辅导，2025，（11）：81-83.

课题信息： 本文系深圳市宝安区教育科学“十四五”规划 2024 年度课题（基于课程标准的初中历史学科阅读素养提升的实践与策略探究——以塘尾万里学校为例）研究成果。课题编号：BAYB2024037。