体卫艺元素与数学融合下的小学德育教学活动研究

引言

小学阶段宛如一张白纸，学生在此期间形成的行为习惯和道德品质，将为其未来人生轨迹奠定基调[1]。小学德育教学活动优化和完善，教师要从学生身心发展的特点出发，将体卫艺元素与数学相融合，不仅体现在形式上的多样化，更在于教育内涵的深化，创造一个自由、快乐、健康的课堂环境，让学生深入其中体验和实践。这种教学形式，能够帮助学生形成正确的价值观、世界观和人生观，培养他们同理心和责任感，对其全面发展起到积极促进作用。

一、挖掘融合点，丰富德育活动内容

课堂教学环节是开展小学德育教育活动的关键，有助于塑造学生健全的人格，引导学生在面对学习和生活的困难时坚持不懈，形成积极向上的人生态度[1]。具体教学实践中，小学教师要深入剖析体卫艺元素及数学学科中相关的德育素材，并将德育教育与之相结合，以此建立起更系统性、立体化的课程体系，使得德育教育向着“素养培育”的方向发展。这种跨学科教学形式，更加契合小学生具象思维为主的认知特点，能让学生主动关联数学知识、体卫艺技能，挖掘背后蕴含的德育价值，实现能力与品德的同步建构。

例如，体育课程中，学生运用数学知识对某一阶段的训练成绩进行分析和评估，能认识到自身成长轨迹，体会坚持训练的意义，明白努力能让数据“向好发展”，塑造坚持不懈的意志；卫生课程中，学生运用数学方法调查身边卫生状况，通过收集、整理数据，直观认识到卫生问题的“量化存在”，从而理解垃圾分类、节约资源的必要性；艺术课程中，教师选择相关美术作品、音乐作品等，让学生用数学眼光分析美术作品的比例、角度关系，感受数学规律赋予艺术作品的秩序美、和谐美。如此，将抽象数学逻辑和形象的体育、卫生、艺术元素融合，实现知识传授与价值引领的双重目标。

二、情境教学法，渗透德育活动内涵

对于小学阶段学生来说，贴近生活实际的事物是更容易理解和接受的，因此教师在开展德育教育活动时，便可深度挖掘生活相关案例，自然关联体卫艺承载的德育内涵，展开教学情境的创设，并适当渗透数学学科知识，这样学生就可以更清晰地了解到自己所掌握的学科知识，还能让他们了解到德育教育。除此之外，教师还可以鼓励学生在此生活环境中亲身实践，从而形成健康的生活观念，强化团队合作精神和规则意识。

例如，教师创设“校园寻宝大冒险”的游戏情境，涵盖体育的运动探索、卫生的健康守护、艺术的审美发现，旨在使学生理解健康生活观念、团队合作精神与规则意识的重要性。该游戏活动区域包括体育馆、艺术长廊、卫生角等，每个区域分别投放了 3 个寻宝点，任务卡一要求学生计算相邻寻宝点的平均间距，模拟奥运项目动作便可获取下一线索；任务卡二要求学生识别墙上符合条件的艺术作品统计作品中图形数量占比；任务三要求统计指定区域垃圾类型及数量，计算各类垃圾占比并绘制饼图。这种教学形式，将实现德育活动内涵的深度渗透与升华，让学生在游戏体验中实现品德成长。

三、项目教学法，深化德育活动价值

项目式教学法在小学德育教学活动中的应用，强调学生主体地位的强化，致力于让学生亲身体验和实际参与，深化他们德育价值认同。具体教学中，教师聚焦“体卫艺元素”设计项目任务，适当渗透数学学科知识，让学生经历“规划 - 实施 - 反思”等一系列过程，培养起综合素养。与此同时，教师引入小组合作模式，鼓励学生在活动中的互动协作和交互探究，以此来对学生创新思维和逻辑判断能力进行更深层次的培养，让他们在学习生活中也能够严于律己，规范自身行为，做一名当代合格的新时代青年。

例如，教师以“校园体卫艺文化节筹备”为主题开展项目学习活动，将活动划分为体育赛事、卫生实践、艺术展演三个板块，融入数学知识带领学生完成筹备任务。项目准备阶段，教师联系其他领域教师，共同设定这三个板块的具体内容，比如艺术展演规划，让学生台空间布局，确保展演有序，以此培养其创新思维与审美情趣。项目实践阶段，小组成员依次完成三板块任务，并将活动过程收获和最终成果以不同形式记录下来，以便后续的反思和完善。项目反思阶段，教师组织各小组召开反思会，致力于深化学生对体卫艺、数学知识应用的理解，同时梳理德育品质的成长。如此，为小学生健康成长保驾护航，实现德育经验的跨领域传递，升华项目教学的德育价值，为他们今后的数学学习打下基础。

结束语

总而言之，小学德育教学对于学生的成长和社会发展至关重要，实际教学中，教师突出强化学生主体地位，通过创新教学方法，有效提升小学德育教学的质量和效果，培养出具有良好道德品质和社会责任感的新时代少年。而随着小学生的成长和发展，教师还要不断探索和完善，深入挖掘体卫艺元素与数学学科知识，将其渗透于德育活动中，使学生能够得到一个良好的心理发展，有效提升小学生的体卫艺类核心素养，具有重要的现实意义和实践价值。

参考文献

[1] 瞿佳 俊. 德育 新视 角： 小学 德育 教学 活动 的实 践研 究 [J]. 试题 与研究,2025,(08):109-111.

[2]王桂梅.基于立德树人的小学德育方法探析[J].智力,2024,(11):64-67.