新课标下高中英语读后续写的教学活动的设计研究

引言

新课标背景下，教师在展开阅读与写作教学时，应积极创新课堂教学模式，融入读后续写这一活动，让整个教学课堂更为高效地开展[1]。在教学时，教师要清晰地认知读后续写在高中英语课堂中的开展价值，立足现状，综合分析高中英语课堂中开展读后续写活动存在的问题，聚焦问题，寻根纠错，对症下药，优化并创新读后续写活动的开展策略，让学生持续深化读写融通思维，不断增强阅读与写作的能力，发展英语核心素养。

一、立足文本逻辑，搭建续写框架

新课标强调培养学生逻辑思维的能力，在高中英语读后续写教学中构建文章逻辑十分关键[2]。文章逻辑是读后续写的依托，它涵盖故事发展的情节逻辑、人物性格逻辑以及主题逻辑等多个层面。此过程中，教师能够借助思维导图等工具，帮助学生梳理展示文章逻辑，能给搭建延续结构提供很大帮助。根据文章逻辑建构续写框架，学生能写出生动紧凑的情节、表现鲜明的人物、主题明确深刻的续写作品，进而提升读后续写的质量和层次。

例如，以经典小说《月亮与六便士》（The Moon and Sixpence，毛姆著）为例，首先要梳理好故事情节逻辑，这部小说的主人公思特里克兰德抛却世俗生活去追寻自己心中的艺术梦。从他在伦敦的安稳生活，到突然前往巴黎学画，再到在塔希提岛找到灵魂归宿，所有的重大情节都很清晰。其次，研究人物性格与行为逻辑，思特里克兰德有一种冷酷的行为，为了实现自己的理想不惧任何事情；施特略夫则显得懦弱和缺乏勇敢的品性。学生依据这些性格特点，推测人物在续写情节中的行为反应。最后，把握主题逻辑关系，即理想与现实的冲突，由此生成后续写作框架为：思特里克兰德在塔希提岛完成巨作后离世，作品引发世人对理想追求的深刻反思。按照这种思路进行构造，学生的写作会变得更为流畅，角色塑造更为生动，主题更为突出，读后续写能力的培养得以更好实现。

二、融入文化意识，对比续写任务

新课标背景下，在以文化意识融合为要求的高中英语读后续写教学中设计对比续写任务可以提升学生的跨文化交际能力。文化意识涵盖对任何文化的理解、尊重和包容，在读后续写中也可以将其添加到写作文章当中，以此丰富文章内涵，扩展学生的文化见识。对比续写任务可设定不同文化背景下的故事场景，可以使学生站在两种不同的文化背景角度完成续写作业。同时也能增进学生对于英用文描述各类文化、各类观念的认识，从而提高学生语言表达的准确性和丰富性。

例如，教师在进行北师大版（2019）《Celebrations》教学过程中，先演绎出一个故事：中国女孩小丽和美国朋友杰克计划一起庆祝各自的重要节日，春节和中西融合的圣诞节。在春节前，小丽把整个家打扮成五颜六色、准备年夜饭；在圣诞节前，杰克把圣诞树装扮好，并选择好礼品，但是因为某种原因学生只能选一个节日共同庆祝。之后布置对比续写任务：一组学生站在小丽的观点下继续讲故事，把重点放在坚持庆祝中国的传统节日--春节上，从而展示其内涵——挂上对联，向长辈问好，以此来强调它的象征意义——团结、祝愿等；另一组学生以杰克的角度出发，描绘交换礼物、唱圣诞歌等场景，体现分享、感恩等文化意义。最后，邀请学生进行互动讨论，使学生对中西方的节日文化差异有进一步的了解。

三、强化语言运用，优化续写表达

新课标中加强对学生语言表达能力的强化训练，对于高中的阅读写作表达有着非常积极的作用。针对词汇这一模块，要求教师必须通过必要的训练让学生掌握更多的词汇，尤其是与故事主题相关的高级词汇和短语，并学会根据语境准确运用。通过强化语言运用训练，学生能够逐步完善自己在写作过程中的表现力，使其写作内容更加贴合实际、更具逻辑性，更具描述的生动性，更好地实现语言输出和交流的目的。

例如，教师在进行北师大版（2019）单元主题为《Conservation》的教学过程中，在词汇积累方面，教师提前将描写环境的各种新词汇放在有关联语境的文本背景中，如“ecological balance（生态平衡）”“endangered species（濒危物种）”“take drastic measures（采取严厉措施）”等，并详细讲解词汇的含义和使用方法，要求学生记下并背诵。上课过程中，以小说《守护绿色星球的少年》为例，教师布置一项续写任务：假设主人公决定发起环保行动，续写后续故事。在该环节中，教师会走到学生中间进行检查并提醒学生应用所积累的词汇进行写作。完成后，全班分组进行互评，要求学生指出他人优美的词句并加以赞扬。最后，教师选择最好的一篇文章进行展示，并重点分析其中词汇的巧妙运用，如“The determined young man took drastic measures to protect the endangeredspecies, striving to restore the ecological balance.”目的就是培养学生运用词汇的能力，以提高读后续写的写作水平。

结束语

综上所述，新课标下高中英语读后续写教学，不仅作为语言学习中的关键步骤，还作为促进学生个人素质发展的主要手段。能够有效刺激学生创造力和想象力，促进学生提升语言表达能力以及更好地感知、了解相关文化、文章内容。它的价值在于能够综合运用语言知识和技能，培养学生的批判性思维和创新能力。因此，依托新课标的高中英语读后续写教学会更注重学生能力的培养，从而更好地满足学生个人需求，以实现对英语的深度广度学习。

参考文献

[1]王建业.新课标下的高中英语读后续写教学分析[J].试题与研究,2024,(26):4-6.

[2] 马 霞 . 新 课 标 下 高 中 英 语 读 后 续 写 教 学 开 展 策 略 探 究 [J]. 校 园 英语,2024,(34):160-162.