新课标核心素养视域下小学英语学科德育渗透策略与实践

一、核心素养视域下英语学科与德育渗透融合的必要性

新课标将核心素养作为育人总目标，英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）与德育核心素养（道德认知、责任意识、合作精神等）具有内在一致性——语言学习的过程本身就是品格塑造的过程。

小学三年级是道德认知从具象到抽象过渡的关键期，英语教材中贴近生活的对话场景、文化素材为德育提供了天然载体。例如人教版 PEP 三年级上册中“朋友互助”、“家庭关爱”等主题，既能让学生习得 Hello/Thank you 等语言知识，又能在情境中理解礼貌

交往、责任担当的行为准则。这种融合并非额外附加，而是通过语言实践自然渗透，使德育成为用英语做事情的副产品，符合润物细无声的育人规律。

二、核心素养视域下英语教材的德育元素挖掘

（一）主题内容中的德育价值定位

人教版PEP三年级英语上册教材以生活场景为线索，6个单元暗藏清晰的德育逻辑，可对应核心素养四大维度：

（二）语言与文化中的德育内涵延伸

语言是文化的镜像，教材中的语言形式与文化场景暗藏德育密码。语言与文化中的德育延伸需紧扣“语言学习”核心：以教材中的语言形式为起点，关联文化现象，最终落脚于学生的行为认知，让德育成为用英语理解文化、用文化丰富认知的自然结果。如：

1. 礼貌语言中的交往准则渗透

教材中高频出现的 Hello！/Good morning！/Thank you！等礼貌用语，并非单纯的语言知识点，而是跨文化交往中尊重他人的行为符号。教学中可通过深化德育认知：先引导学生观察英语礼貌用语在对话中的使用场景（如请求帮助前说Excuse me.收到物品后说Thank you！），通过语言习得——文化对比——行为实践的链条，将文明交往的德育内涵转化为可操作的行为，契合核心素养中 “用语言进行得体交流” 的要求。

2. 主题文化中的包容意识培育

教材单元主题暗含尊重差异的德育导向，可结合文化意识素养挖掘其包容内涵。例如 Unit 2 Different families 中，教材呈现了“与父母同住”、“与祖父母同住”等不同家庭结构，教学时可延伸设计“家庭树分享”活动，学生用英语简单介绍自己的家庭组成，让学生在语言交流中理解“家庭形式可以不同，但爱与责任是共通的”。这种延伸并非脱离教材的额外说教，而是以语言表达为基础，自然渗透“尊重多样性”的包容意识，让学生在感知不同家庭文化的过程中，培养开放、接纳的思维品质，这正是德育中“社会适应力”的初级形态。

三、基于核心素养的德育渗透实践策略

（一）在词汇句型中植入德育认知

词汇教学需实现词义掌握+价值感知双重目标。例如：教授 kind，helpful 时，先通过图片理解词义，再创设同桌帮捡文具的生活情境，让学生用"... is helpful."造句，将词汇与互助行为绑定。

（二）在对话阅读中深化德育体验

对话与阅读是德育情境化的关键载体

对话教学：以朋友互助对话为例，在角色表演后增设问题链："Why does Lily help Tom carry books？"（因为友善）"If you were Tom， what would you say？"（Thank you）—

通过语言互动提炼道德准则。

阅读教学：针对动物故事短文，设计双线任务：语言线（找出描述动物的形容词）、德育线（圈出保护动物的行为），让阅读成为语言解码+价值判断的过程。

（三）在技能训练中实践德育行为

听、说、读等基础技能训练可自然承载德育实践，让语言运用与品格培育同步发生，如：选取 Unit 3 动物园规则素材，听完后回答"What must we not do to animals？"（We mustnot feed them too much），将规则意识融入听力理解与口语表达。学生在完成圈出听到的动词短语（语言目标）后，追加任务说说这些规则为什么重要（德育延伸）。

（四）在课堂活动中培育德育品质

课堂活动需让德育可见可感，如：围绕 Unit 1 子主题 Be a good friend，学生用英语讨论朋友难过时该说什么（I can say "Don't worry"），在语言互动中习得交友准则。再如：在制作Unit 2 家庭手抄报时，明确分工（一人画人物、一人写描述、一人排版），过程中强调Listen（倾听）、Share（分享），让合作成为团队精神的训练场。

四、基于核心素养的德育渗透实施要点与保障

（一）坚守语言为本，德育为脉的融合原则。德育需依附语言学习目标，避免脱离语言的说教。

（二）契合三年级学生的认知特点。以具象思维为主，德育需小切口、真场景。

人教版 PEP 三年级英语上册教材的德育价值，在于让说英语与做真人形成闭环：学生在学 Hello 时学会礼貌，在说 family 时懂得责任，在谈 animals 时萌生善意。新课标核心素养导向下的英语教学，需以教材为基，以活动为桥，让语言能力的提升与德育品质的养成同频共振——这既是学科育人的本质要求，也是立德树人在小学英语课堂的生动实践。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022 年版）[S].北京：人民教育出版社，2022.

[2]王蔷.小学英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2019.