学科融合背景下小学数学教学的实践研究

引言

当前的小学数学教学时教师要重视跨学科融合的融入，有效提高学生的综合能力，让学生学会运用数学知识解决具体问题，为学生将来的学习、生活与发展奠定良好基础[1]。与此同时，通过跨学科融合可以增强各个学科之间的良好互动和融合，有效突破传统教学中各个学科之间存在的壁垒，指引学生深化与内化数学知识，并且由不同角度分析数学问题，提高学生的创新思维能力与问题解决能力。

一、融合语文知识，提高学生理解能力

小学阶段是培育学生综合能力的重要阶段，在这一阶段，教师要抓住学生的认知特点，遵循学生的身心发展规律，提高学生的综合能力[2]。应用题是小学数学的重要内容，解答应用题，不仅对学生的数学知识应用能力要求较高，而且对学生读题的能力要求较高。在小学数学教学中，教师可以适当融入相关语文知识，提高学生的阅读与理解能力。如此一来，既能够让学生充分掌握数学知识的相关内容，又能够让学生理解一些描述复杂、难度偏高的数学应用题，提高学生解答应用题的效率。

例如，教师在进行《圆》教学过程中，在讲解圆的周长、面积公式求解过程中的有关内容时，可能会有一些较难理解的表述，如“将圆等分后，拼接成为一个近似的长方形，此长方形的长约为圆周长的一半，宽约为圆的半径长”。此时，教师就可以引导学生照类似的分析方法处理该部分内容，标出关键信息，如“平均分成若干相同的条”，“拼成了”，“近似”的长方形，“长为圆周长的一半”“宽为圆半径的一半”等。基于文本的阐释可以更充分、更清晰地将数学概念之间关系呈现给学生，然后由其用自己的语言表述出具体的计算步骤，像语文学习中背诵文章一样，增强对内容的理解。这样对圆的周长、面积公式的掌握自然会更娴熟，对数学书面表达的理解也会有所提升，这就为解决问题奠定基础。

二、融合美术元素，培养学生空间观念

数学知识本身具有一定的艺术美感。对此，教师可以将数学学科与美术学科相融合，围绕几何图形知识，开展观察类、绘图类教学活动，通过引导学生从现实物体中抽象几何图形，观察图形的特征，探索图形的性质，探究相关的数学知识，培养学生的空间观念，使其在图形制作过程中，体会几何知识中的艺术美感，在提高学生探究和创作能力的同时，提升学生的审美素养，使其更加喜欢数学几何知识。

例如，教师在进行《三角形》教学过程中，首先，教师给学生展示一些生活中的三角形实物，如金字塔、自行车架子等，接着将其抽象成各种三角，使学生对于不同类型的三角有个初步了解。然后要求学生使用颜色丰富的铅笔画出各个形态的三角(锐角、直角、钝角)，关注其边和角度特征，探究三角的特征。接着分组合作，指导学生在卡片上搭建三角形立方体如三棱柱，使学生能够更深入地体验三角形的空间构建和稳定。最后引导学生发挥创造能力，运用三角构建作品，如此一来，学生不仅加深对于三角形的了解，且能够提升其空间感，在绘制、制作、拼贴的过程中欣赏几何图像的艺术感，提升学生创造性思考能力和审美能力，更加爱着数学的几何学习。

三、融合科学知识，强化学生探究能力

小学数学融合科学教学也是学科融合背景下，小学数学课堂教学的关键方向。基于学科特性，科学作为自然学科知识，各个知识点内核都与数学紧密相关。而基于数学指导，学生对科学知识也能形成更加深刻的认知，开展规范有效的科学研究，发展理性精神萌芽，形成严密的逻辑推理能力。因此，小学数学教师应当主动尝试结合教学内容，为学生寻求学科知识与科学知识的内在联系，依托其开展有效小学数学教学，真正将科学知识融入小学数学课堂之中。

例如，教师在进行《测量》教学过程中，可巧妙融合科学知识，强化学生探究能力。在教授长度的定义时，以设置科学试验空间带动学生的参与热情，采用小组的形式来度量不同事物长度，如树叶、铅笔、书籍等，并对相关信息做了完整记录。然后，教师设置科学疑问“为什么用不同工具测量同一物体得到不一样的答案？”激发学生思考测量工具的准确性；然后采用更加精密的实验仪器，如游标卡尺进行二次测量，把两次结果进行对比，来加深学生对测量误差的认识。在这个过程中学生不仅是学到如何测量，还学到如何去像科学家一样观察、提问、实验、分析，有利于学生科学探索中形成一种积极和严格的逻辑思维，促进数学和科学知识的完美结合，提升综合素质。

结束语

综上所述，在教学的过程中，根据课程内容的不同，将数学与其他学科进行融合教学，能够更好地帮助学生对所学知识进行理解，可以在提升学生数学素养的同时，帮助学生更好地适应社会。因此，将其他学科与小学数学学科合理融合，共同教学，不仅能够帮助学生提高对学习小学数学知识内容的兴趣，还能在教学中潜移默化地加强学生对数学学科以及其他学科知识的掌握程度，加强学生的主观意识，及数学核心素养，提升学生的数学思维能力。

参考文献

[1]钱俊. 学科融合背景下小学数学跨学科教学的路径探究[J]. 山西教育(教学),2025,(03):26-27.

[2] 陈晓 慧. 浅析 跨学 科融 合背 景下 的小 学数 学课 堂教 学策 略 [J]. 新智慧,2024,(20):110-112.