全面育人理念下初中地理跨学科主题学习活动设计与实践

摘要：全面育人理念强调教师关注学生学业成绩的同时，还要培养道德情感等多方面发展，而当前地理教学中存在学科孤立、知识碎片化等问题，是教师难以实施全面育人理念的根本原因。因此，教师应整合多学科资源，构建主题式学习框架，使学生能够在多样化知识中提升学习能力，为培养具有综合素养的新时代人才奠定基础。基于此，本文以人教版初中地理教材为例，探讨全面育人理念下开展地理跨学科主题学习的有效策略，旨在为初中地理教师提供有益参考。

关键词：全面育人理念；初中地理；跨学科主题学习；实施策略

引言：跨学科教育核心在于，建立教学主题促使学生能够灵活运用多学科知识、技能及思维方式。因此，教师可利用历史地理的时空交织，帮助学生从文明演进中理解形成地理环境的原因。借助数学地理的数据联动，有效强化学生逻辑分析能力。语文地理的文化交汇，则经过了解地理文化深入学习地理知识，从而最大化提升学习成绩，为学生的全面发展提供全新的教育模式。

一、历史融入地理，时空交织探文明

在全面育人理念影响下，历史地理跨学科学习，能够有效帮助学生树立全球视野，增强文化认同感，真正实现全面发展知识、能力及价值观等。教师开展历史地理跨学科教学，应注重地理学科区域认知，同时也要关注历史学科的时间脉络，以此为学生提供多角度的学习体验。教师可开展主题式学习为框架的教学活动，经过学科知识结合现实问题，激发学生深度学习兴趣，以确保跨学科学习的有效性。

例如，教师结合人教版初中地理七年级下册第六章《我们生活的大洲—亚洲》单元，以单元内容“亚洲的自然环境”及“亚洲位置和范围”开展“古代亚洲文明与地理环境”主题学习活动。引入历史中有关“两河流域文明”知识展开课程活动，引导学生从地理角度分析“幼发拉底河”“底格里斯河”对农业发展的作用，同时从历史角度探讨两河流域文明对人类文明的贡献。此外教师可带领学生对比两河流域和黄河流域的地理环境差异，使学生能够理解地理条件对塑造文明形态的作用，学生经过分析地理空间及历史时间脉络等知识，既提升学生对地理知识的掌握度，又能培养学生综合思维能力。因此，开展历史地理跨学科教学，能够实现学科知识深度融合，为学生提供解决问题的思路，真正落实全面育人理念。

二、数学地理联动，数据图表析规律

数学地理跨学科联动有助于培养学生的科学探究精神，能够运用数学知识解决复杂地理问题，为学生全面发展奠定基础。教师可利用数学学科数据分析及图表呈现等工具融入地理教学过程，使学生能够运用坐标系或函数模型等数学知识，深入分析地理现象中的规律。从而引导学生在地理现象中提取数学问题，并运用数学方法进行探究。此外，教师应注重培养学生的数据能力，使其能够熟练运用地理信息系统等现代技术工具，分析复杂的地理数据。开展数学地理跨学科教学，使学生既能够掌握学科知识，还能培养批判性思维，为未来的发展奠定基础。

例如，在全面育人理念指导下，数学地理跨学科教学应以数据分析为核心开展教学活动，教师可结合人教版初中地理八年级上册第二节《人口》一课。以“人口分布”为核心设计主题教学活动，引导学生从地理角度分析中国东南部、西北部人口分布差异，同时从数学角度运用统计图表，展示人口密度变化规律。此外教师可引入地理信息系统（GIS）及数学建模工具，帮助学生绘制人口密度及地形、气候等因素之间的关系图，并分析人口分布、自然环境间的相关性，从而提升学科素养培养科学探究能力。为进一步增强跨学科学习的实效性，教师应开展以“人口变化经济发展”为核心的教学活动，借助“人口增长”为切入点，结合数学内容中“数据分析”等知识，要求学生分析近几十年中国人口增长率的变化趋势，利用GDP数据，探讨人口增长对经济发展的影响。开展此活动可使学生在学科知识深度整合中强化地理知识，为发展落实全面育人理念奠定基础。

三、语文地理交汇，诗词地图悟文化

在全面育人理念背景下，教师引入丰富的文学作品进入地理教学过程，可为学生提供独特文化体验，使学生能够在文学作品中感知自然景观或地域特征，深入理解地理环境对人类文化塑造作用。教师在开展语文地理跨学科教学时可围绕“文学作品中的地域文化”开展教学活动，引导学生在文学视角中解读地理现象，提升学生文学鉴赏能力，同时增强地理空间感知，使地理学习更具有人文温度。因此，语文地理跨学科教学有助于培养学生发展综合素养，使学生在探索地理现象时能够结合文学视角形成深刻文化理解，为全面发展奠定基础。

例如，以人教版初中地理七年级上册第二单元第三节《多样的文化》一课，教师可选取“地域文化和文学表达”作为跨学科主题，在地理文化多样性中融合语文文学鉴赏，引导学生在文学视角下感知地理环境对文化形态的塑造作用。教师应在课程中引入文学作品“江南水乡”，引导学生从地理角度分析江南地区气候特征，同时从语文角度赏析《忆江南》《江南好》等古典诗词，探讨地理环境对江南文化的影响。经过语文地理相结合，学生能够深入理解江南水乡地理特征，并结合诗词内容分析形成水乡的特点，以便巩固知识记忆，完善地理知识框架。此外，教师还能设计以“边塞文化与地理环境”为核心的课程活动，以“西北边塞文化”为切入点，要求学生赏析《凉州词》《从军行》等有关边塞诗内容，并分析边塞文化的地理背景，结合西北地区地形、气候等地理特征，探讨因地理环境而形成边塞文化的原因。开展语文地理跨学科教学，有助于学生深入了解地理文化，从而进一步培养文化理解能力。

结语：经过历史、数学、语文深度融入地理教学中，为开展跨学科教学模式奠定基础，在回应新时代教育对综合型人才培养需求，同时也为地理教学提供有效的全新实践路径。未来，随着跨学科教育进一步深化，地理教学可在知识整合有效提升学生整体能力中，继续发挥独特的育人价值，为学生的全面发展提供更加坚实的支撑。

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